【教案】5.3友善待人 2025统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

八年级上册5.3《友善待人》教学设计

课题

5.3友善待人

课时安排

1课时

教材分析

本节课选自初中道德与法治教材，教材以“是什么—为什么—怎么做”的逻辑展开，通过生活情景、探究分享、故事案例等形式，引导学生理解友善的含义、地位与价值，掌握践行友善的具体方法。内容贴近学生生活，注重理论与实践结合，既体现社会主义核心价值观“诚信友善”的要求，又传承中华民族“与人为善”的传统美德，对培养学生良好道德品质和健全人格具有重要意义。

学情分析

本节课的授课对象为初中生，他们正处于价值观形成的关键时期，对“友善”有初步的生活体验，但对其深层内涵、道德地位及践行原则的理解不够系统。初中生具有较强的同理心和模仿能力，容易被生活中的真实情景感染，但也存在认知误区，如将“友善”等同于“无原则忍让”，或认为“友善只是小事，不必在意”。因此，教学中需结合具体案例化解误区，通过实践引导强化认知与行为的统一。

核心

素养目标

1.?政治认同：认识到友善是社会主义核心价值观公民个人层面的要求，理解友善对社会和谐的重要性，增强对社会主义道德规范的认同。

2.?道德修养：掌握友善的含义与践行方法，培养宽容他人、换位思考、助人为乐的道德品质，提升人际交往中的道德自觉。

3.?法治观念：明确友善虽属道德范畴，但与讲原则并不冲突，理解“友善需坚守底线”的道理，树立道德与原则并重的意识。

4.?健全人格：通过情景体验和案例分析，学会理解他人、尊重他人，形成积极健康的人际交往态度，增强同理心和社会责任感。

5.?责任意识：认识到友善是公民的责任与义务，主动在生活中践行友善行为，乐于用爱心帮助他人，为营造和谐社会氛围贡献力量。

重点

友善的含义、地位与价值；践行友善的具体方法（宽容他人、换位思考、助人为乐）。

难点

理解“友善与讲原则的关系”，避免将友善等同于无原则忍让；学会在实际生活中灵活运用友善的践行方法。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

教师活动：

以亲切的问候开场，提问：“同学们，在生活中，你有没有被陌生人的一个小小善举温暖过？比如排队时的礼让、遇到困难时的帮助。今天我们就来探讨一个与‘温暖’相关的主题——友善待人。”随后展示本节课核心问题：“友善是什么？为什么要友善待人？怎样做到友善待人？”明确学习目标。

-学生活动：

回忆生活中的友善场景，带着问题进入课堂，初步感知“友善”的生活意义。

通过生活化问题唤醒学生的情感体验，自然导入课题，让学生带着疑问开启学习，增强学习主动性。

讲授新课

1.理解友善：含义、地位与价值

-教师活动：

①组织学生自主预习课本5分钟，要求圈画“友善的含义、地位、意义”等关键词。

②展示生活情景：“小薇求职面试时主动与外地求职者互换位置”“小宇与小汽车驾驶员互相礼让”，提问：“结合情景，你对友善的理解是什么？”

③总结学生回答，明确“友善是待人热情友好、与人为善”，并强调其地位：社会主义核心价值观公民个人层面要求、中华民族传统美德。

④引导学生分析情景中“友善带来的影响”，

总结友善的意义：传递温情与爱心，加深信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。

-学生活动：

①自主预习并圈画重点，初步梳理知识框架。

②结合情景发言，分享对友善的理解，举例说明友善在生活中的表现。

③记录笔记：友善的含义、地位及意义价值。

2.践行友善：方法探究

-教师活动：

①展示探究与分享中的三个观点：“友善与讲原则冲突”“友善要心怀善意、学会包容”“友善意味着事事忍让”。

②组织学生分组讨论：“你认同哪个观点？为什么？”引导学生辨析误区。

③总结：友善与讲原则不冲突（求同存异、和而不同）；友善需包容，但不等于事事忍让（原则问题不让步，非原则问题多包容），明确“宽容他人”是友善的首要要求。

-学生活动：

①分组讨论观点，结合生活实例说明理由。

②记录笔记：友善与原则的关系，宽容他人的具体要求。

-教师活动：

①播放视频“工厂将员工证件随手扔在地上，导致员工离职”，提问：“如果你是员工，会有什么感受？这说明践行友善需要什么？”

②讲述“杜甫草堂打枣”的故事，引导学生对比分析：“视频和故事传递了践行友善的什么方法？”总结“换位思考”的要求：将心比心、善解人意、己所不欲勿施于人。

③分享“宁波神秘好心人‘顺其自然’匿名捐款”的案例，提问：“这个故事告诉我们践行友善还可以怎么做？”总结“助人为乐”的内涵：关爱不分大小，可从道义支持、物质帮助、精神关怀等方面行动。

-学生活动：

①观看视频和故事，结合自身感受发言，分析案例中友善的具体表现。

②记录笔记：践行友善的三个方法——宽容他人、换位思考、助人为乐。

4.课堂小结与启思导行（约5分钟）

-教