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小学美术老师专业学问

美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学

习美术的爱好，广泛的文化情境中相识美术，培育创新精神和解决问题

的实力，为促进学生发展而进行评价。

美术教化以美术学科为基础的教化门类。其目的主要是持续和发展美

术的学问与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的须要；健全人格，

形成人的基本美术素养和实力，促进人的全面发展。

美术课程的价值1.陶冶学生的情操，提高审美意识。2.引导学生参加

文化的传承和沟通。3.发展学生的感知实力和形象思维实力。4.形成学生

的创新精神和技术意识。5.促进学生的特性形成和全面发展。

课堂教学老师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教,

教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。

美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理

变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清楚、教学姿态同等、教

学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

《美术课程标准》素养教化要求以学习活动方式划分美术学习领域，

加强学习活动的综合性和探究性，留意美术课程与学生生活阅历的紧密联

系O

美术课程逐步培育形象思维实力提高综合思维水平。从单纯的技能、

技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

学科设置的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀

美术作品，使学生驾驭浅显的美术基础学问和简洁的美术技能。增加学生

对美术的爱好和爱国主义情感，培育学生的视察实力、想象实力和美术观

赏实力。

活动表现评价采纳个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可

以学习结束后进行。学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。

老师要关注每个学生的主动性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学

习的全过程。

进行美术观赏简洁描述、形式分析、意义说明、价值推断。

建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和探讨的主题，

围绕这一主题开展的查探讨，收集有关的文字或图象资料、探讨记录、

设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术

作业，自我评价以与他人评价的结果。学生通过美术学习档案提高美术学

习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效的提高学习质量。老师通过

学习的美术学习档案，了解学生的学习看法和学习特点，了解学生对美术

的学问，技能的驾驭状况以与在观念和方法上的进步，发觉学生的学习潜

能。了解学生在发展中的需求，与时的赐予针对性的指导。

自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”

和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术

课最简洁接近自主学习。

理解“自主、合作、探究学习”方法自主学习的特征：提出有意义

的参加学习目标，制订学习进度，参加设计评价指标；主动发展各种思索

策略和学习策略；学习过程有内在动力支持，从学习中获得主动的情感体

验；对认知活动进行的自我监控，做出自我的试。探究性学习：1、开

放性2、综合性3、实践性。合作学习：以学生实力、性别等因素将学生

安排到疑异质小组，相互依靠、休戚与共、资源共享、相互成长。

备课完整阶段教学前的预案、教学中的其次次备课与教学后的反思

教学案例学校教化教学中有很多典型事例和疑难问题，案例可以从不

同角度反映老师在处理这些问题时的行为、看法和思想感情，提出解决问

题的思路和例证。教学案例是老师在教学过程中，对教学的重点、难点、

偶发事务、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学行

为与艺术的记叙，以与对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙

教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感与灵感，反映老师在教学

活动中遇到的问题、冲突、困惑，以与由此而产生的想法、思路、对策等。