小学教学：原创教科版科学五年级下册6 教学设计-教科版《科学》 五年级下册《液体的热胀冷缩》.pdfVIP

6《液体的热胀冷缩》教学设计

教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里第3课

【教材分析】

《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里的第三课在

学习液体的热胀冷缩这一节课前，已经学习了“热起来了”、“给冷水加热”本节课由

“观察水的体积变化”和“其他液体也热胀冷缩吗”两部分组成，让学生通过观察发现、

做出猜想、实验验证、得出结论去初步认识液体的热胀冷缩，了解有关液体热胀冷缩的

知识，让同学们知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷

缩的物理性质学会用实验去验证问题，从而获得科学知识

【学情分析】

本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定

的科学知识，已经理解了体积的概念（物体所占空间的大小），已具备了一定的自主探

究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求

知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都

需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动另外，“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉,

但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理

【教学目标】

1、科学概念

知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性

质

2、过程与方法

①改进实验装置以达到更好的实验效果

②会用科学知识解释生活中的相关现象（比如瓶装水为什么不装满）

3、情感态度价值观

乐于将学习科学知识，运用到日常的生产和生活中

【教学重点】

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程

【教学难点】

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象

【教学准备】

锥形瓶、红墨水、嚓皮塞、玻璃管、平底烧杯、热水、冷水、记录表、两瓶没打开

的饮料。

【教学过程】

一、设疑--创设情境

同学们，今天老师要带领大家一起进奇妙的科学世界，有兴趣吗？那在此之前，

老师想问问大家，我们同学们有没有在家里烧过开水呢？课（件显示烧水的水壶）烧过

的你想一想，你烧开水的时候，有没有发现什么现象？你们知道这是为什么吗？水为什

么会从水壶里溢出来呢？今天老师就要和大家一起来解决这个问题，那我们就带着这个

问题一起去寻找答案吧，

二、导疑--适时点拨，巧改装置（水的热胀冷缩实验）

1、水的体积变化观察

（1）我们在前一节课”给冷水加热”的学习中，有一个“试管气球皮”实给，那么通

过这个实验你知道了什么？（生：水加热后体积会增大）

2（）通过观察实验将（装有冷水的锥形瓶并用气球把瓶口蒙住分别放入热水和冷水中）,

发现锥形瓶中的水体积变化不明显。

放入冷水中放入热水中

（改装前的实验装置）

3（）师：这个实验装置呢导致实验结果并不明显，大家能不能利用自己的小智慧想想

怎么样才能让水的体积变化看起来明显呢？

2、改进实验设计，使水受热后体积变化明显

（1）小组讨论，利用老师准备的材料，完善实验方案。

2（）学生汇报交流，提出改进方案。

改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。

改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加

一点点，在细管里就会上升一大截。

改进方案三：水温差明显一点，应该先把装置放在热水中观察+现象，然后再放入

冷水中观察。

3（）师生共同总结得出改进后的实验方案。

（改装后的实验装置图）

【设计思路】在实验中如果现象不明显，老师就要告诉学生，我们在做的过程中，

要善于去总结经验和教训，一旦遇到问题了，我彳I：要及时调整我们的实验装置以及实验

步骤，以保证我们的实验能够取得成功。

3、学生自主实验，探究水受热或受冷后的变化（课件显示做实验时的温馨提示）

（1）探究水受热和受冷后，锥