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小学教师信息技术2.0研修计划（16篇）

小学教师信息技术2.0研修计划篇1

内容摘要：随着现代信息技术的展，运用现代教育技术优

化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。在初

中语文的教学中，教师要努力营造良好的语言学习环境，将现代

教育技术内容整合到初中语文课堂的教学中去，把信息技术基础

能力的培养和初中语文课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来

实现教学的最优化。信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口

语交际、综合性学习等方面进行整合，使阅读教学的资源更加丰

富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读

和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，凸

现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式。

一、使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以

达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这

样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求

信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破

语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教

学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学

模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当

中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切

合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网

络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，

又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与

语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感

体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过

程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读

训练，开阔视野，增加生活体验。

一（）、拓展阅读内容，培养信息技术素养。

阅读是搜集处理信息、认识界、发展思维、获得审美体验

的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。

多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开

阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当

的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，

既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素

养的培养。

同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再

仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给

学生带来大量信息的同时也使学生产全了点击的茫然和筛选的困

难。因此，教师一定要发挥好主导作月，如根据阅读内容建立信

息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络

快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。

二（）、创设阅读情境，激励主动学习。

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生

在宽松和谐又产生愤俳之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、

自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否

认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下

的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、

录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思

考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料

是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个

体进入文本获取知识的速度。

三（）、丰富阅读感受，推进创新发展。

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读

教学中，利用信息技术大大增加了学士看和听的机会，文、图、

声的有机结合又大大扩