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高一英语必修二Unit3写作课堂设计

一、设计理念

本单元写作课堂设计紧密围绕高一英语必修二Unit3的主题内容，旨在通过系统化的教学活动，引导学生将单元所学的词汇、句型及语法知识灵活运用于实际写作中。课堂设计注重以学生为主体，通过情境创设、任务驱动、合作探究等方式，激发学生的写作兴趣，培养其观察、思考、组织及表达能力，最终提升学生的英语书面沟通技能。同时，强调写作过程的指导与反馈，帮助学生形成良好的写作习惯，为其后续的英语学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够熟练运用本单元核心词汇及重点句型进行书面表达。

2.学生能够理解并掌握本单元相关话题的写作结构与特点（如：说明文/议论文的基本框架）。

3.学生能够根据写作任务要求，清晰、连贯地组织语言，表达个人观点或描述相关事物。

4.初步培养学生运用连接词使文章结构更紧凑、逻辑更清晰的能力。

（二）过程与方法

1.通过范文分析与讨论，引导学生自主归纳写作规律。

2.通过小组合作与同伴互评，提升学生的协作能力与评改能力。

3.通过分步骤写作训练，使学生体验完整的写作过程，掌握写作技巧。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生积极思考、乐于表达的写作态度。

2.引导学生关注单元主题相关的社会现象或文化内涵，提升跨文化意识与思辨能力。

3.在写作中体验成就感，增强学习英语的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生将单元所学语言知识有效迁移到写作实践中。

2.帮助学生掌握特定文体（如本单元可能涉及的说明文或议论文）的基本结构和写作要素。

3.训练学生运用恰当的过渡词语和句子，使行文流畅。

（二）教学难点

1.如何激发学生的写作灵感，使其有话可写，言之有物。

3.如何帮助学生在表达中体现逻辑层次和个人见解，避免内容空洞或简单罗列。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含单元主题相关图片、词汇、句型、范文、写作任务、评价标准等）；设计并打印写作任务单及互评表；准备相关音视频素材（可选）。

2.学生准备：复习本单元所学词汇、短语和句型；预习单元主题相关背景知识；思考与单元主题相关的个人经历或观点。

五、教学过程

（一）热身导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.活动1：头脑风暴

教师展示与本单元主题紧密相关的图片或简短视频片段，提出开放性问题，如“当你想到……时，你会想到什么？”或“你认为……对我们生活有哪些影响？”。引导学生自由发言，激活其已有的相关知识储备和生活经验，初步感知写作主题。

2.活动2：词汇激活

从学生的发言中提取或补充本单元核心词汇及短语，通过快速问答或匹配游戏等方式，帮助学生回顾并巩固词义及用法，为后续写作扫清部分词汇障碍。

*设计意图：通过直观的视听刺激和互动，激发学生兴趣，自然导入写作主题，并激活相关语言知识。*

（二）输入与分析(InputAnalysis)(约15分钟)

1.活动1：呈现写作任务

清晰呈现本课时的写作任务，包括写作主题、文体要求（如写一篇关于……的短文/议论文/说明文）、目标读者、字数要求等。引导学生仔细审题，明确写作方向和任务要求。

2.活动2：范文赏析与结构分析

*教师提供1-2篇与写作任务相关的优秀范文（可改编或选取教材中的阅读材料片段）。

*引导学生带着问题阅读范文：

*范文的主旨是什么？

*范文分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？

*作者使用了哪些过渡词或短语来连接段落和句子？

*范文中有哪些好的词汇、句型或表达值得我们学习？

*组织学生小组讨论或全班分享，共同归纳范文的篇章结构（如“总-分-总”结构，引言-主体-结论）和常用的写作模板。教师在黑板上板书结构框架示意图。

3.活动3：语言特征提炼

针对范文中出现的精彩句型、固定搭配、以及与单元主题相关的表达进行重点讲解和操练，鼓励学生记录并尝试造句。特别强调如何运用不同句式表达观点、原因、结果、举例等。

*设计意图：通过范文引路，使学生直观感受优秀习作的标准，学习其篇章结构和语言表达技巧，为独立写作提供模仿和借鉴的范例。*

（三）构思与提纲(BrainstormingOutlining)(约10分钟)

1.活动1：小组讨论与素材搜集

将学生分成若干小组，围绕写作任务进行讨论。鼓励学生分享各自的观点、想法、例子或经历。小组成员共同记录有价值的信息点，丰富写作素材。教师巡视各小组，适时提供引导和帮助。

2.活动2：独立构思与提纲撰写

学生基于小组讨论的成果和个人思考，独立进行写作构思。要求学生尝试列出写作提纲，明确文章的开头、主体（可包含2-