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文化与生活
提升化学核心素养的教学思维架构
及教学实践
文/张淑娟
摘要：当前我国已进入中国特色社会主义新时代，经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化对基
础教育提出了更高的新要求，在基础化学教育中，化学核心素养概念的提出为中学化学教育发展改革指明
了重点方向，新时期的教学思维以及实践活动应该紧密围绕化学核心素养这一核心主题。本文的研究目的
是探究有利于提升学生化学核心素养的路径，文章分析学科特点，创新性的应用逻辑框架法，逐层分解并
分析“素养为本”理念下教学过程的目标、目的、活动、产出，对化学教学思维进行重新梳理和建构，并
以水的净化课程为实例开展了教学实践，取得了良好的教学效果，验证了上述探索的有效性和实操性，方
法及部分结果可供中学化学教学参考。
关键词：化学核心素养；逻辑框架法；教学思维；教学实践
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：2095-2570(2024)03-0247-03
一、问题的提出及基本分析心目标应当是统一的，并且对其学生形成未来发展需要的正确价
（一）背景重视程度在中学阶段应该是一以值观念、必备品格和关键能力中
高中化学教学中，采用的课贯之的。所发挥的重要作用。[1]
程标准为《普通高中化学课程标（二）化学核心素养概念及（三）以化学核心素养为核
准（2017年版2020年修订）》内涵心导向的教学存在的难点
（以下简称高中新课标）。早在化学学科核心素养包括如前所述，早在2017年教
2017年，高中新课标就提出了“宏观辨识与微观探析”“变化育部颁布的高中课程标准已经
“化学核心素养”的概念，并对观念与平衡思想”“证据推理与明确了化学核心素养的重要地
其内涵进行了一定的阐释。模型认知”“科学探究与创新意位。国内诸多学者围绕化学核
当前在北京地区的中学教育识”“科学态度与社会责任”5心素养开展了课堂教学设计、
中，化学作为独立学科，起始于个方面。[1]实验教学研究、模式探讨等多
初三年级，因初三年级仍处于义上述5个方面立足高中学生种类型的研究，并取得了不少
务教育阶段，课程标准长期沿用的化学学习过程，各有侧重，相理论和实践成果。但义务教育阶
《义务教育化学课程标准（2011辅相成。“宏观辨识与微观探段化学核心素养的仍有待进一
年版）》，该标准颁布至今已10析”“变化观念与平衡思想”“证步深入和推广，对教学思维的梳
余年，新的义务教育课标的编据推理与模型认知”要求学生理和重构，以及对初中化学具体
制仍在过程中，部分近年来优形成化学学科的思想和方法；课程教学方式的优化探索是十分
秀的教育理念未纳入初中化学课“科学探究与创新意识”从实必要的。
程标准。践层面激励学生勇于创新；“科在查阅诸多文献的基础上，
化学学科是极其重要的自然学态度与社会责任”进一步揭结合多年的教学实践，总结出在
科学学科，具有鲜明的学科特色示了化学学习更高层次的价值
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