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统编版语文必修上册《记录家乡的人和物》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文必修上册中的写作专题——《记录家乡的人和物》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本次写作课的设计思路与实施路径。

一、说教材

《记录家乡的人和物》是统编版语文必修上册第一单元后的写作任务，承接了单元内《沁园春?长沙》《立在地球边上放号》等作品中对“家国情怀”“生活观察”的引导，是对“观察生活、提炼素材、表达真情”写作能力的具体落地。

从教材定位来看，本专题属于“记叙性散文”写作范畴，核心是引导学生挖掘家乡独特的人文与自然资源，将“家乡”从模糊的情感符号转化为具体可感的“人”与“物”。教材明确提出“选择有代表性的人和物来写”“写出自己的感受和思考”，既强调了素材选择的典型性，也突出了情感表达的真实性，为学生搭建了从“生活体验”到“文字表达”的桥梁。

从学生发展角度而言，高一学生正处于价值观形成的关键期，对“家乡”的认知多停留在感性层面，缺乏系统的观察与理性的思考。本专题不仅能提升学生的写作能力，更能引导他们重新审视家乡的历史、文化与变迁，增强文化认同感与归属感，实现“以文载情、以情促思”的语文核心素养培养目标。

二、说教学目标

依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的核心素养要求，结合教材特点与学生实际，我将本次课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与能力目标

1.明确“记录家乡的人和物”的写作要求，掌握选择典型素材（人、物）的方法，能围绕核心主题筛选具体事例。

2.学习运用细节描写（外貌、动作、环境等）刻画人物形象、展现事物特征，提升记叙性散文的生动性与感染力。

3.能在文章中融入自己对家乡的感受与思考，做到“叙议结合”，避免单纯的事实罗列。

（二）过程与方法目标

1.通过“小组讨论”“案例分析”“片段写作”等活动，经历“素材挖掘—思路梳理—语言表达”的写作过程，形成自主写作的思路。

2.学会借助“家乡老照片”“家乡故事访谈”等辅助手段，拓宽素材来源，培养观察生活、积累素材的习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受家乡的独特魅力，体会家乡人与物中蕴含的情感与文化，增强对家乡的热爱与认同感。

2.认识到“记录家乡”的意义不仅是个人记忆的留存，更是对地方文化的传承，树立文化传承的意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标的设定与学生的认知水平，我将本次课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.引导学生挖掘家乡有代表性的人和物，筛选出能体现家乡特色与个人情感的典型素材。

2.指导学生运用细节描写刻画人物、展现事物，将情感融入具体的叙述中，避免空泛抒情。

确定依据：素材是写作的基础，只有选择典型、鲜活的素材，文章才能有“灵魂”；而细节描写是记叙性散文的“血肉”，能让“人和物”立体可感，是提升文章感染力的关键，因此将二者列为重点。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“日常化”的家乡人和物中发现“独特性”，避免素材雷同（如仅写“家乡的小吃”“家乡的老人”却缺乏个性）。

2.如何让学生自然地融入对家乡的思考，做到“叙”与“议”的有机结合，避免“叙议脱节”或“议论空洞”。

确定依据：高一学生对家乡的观察多停留在“常见事物”，缺乏对“独特性”的挖掘能力；同时，他们在写作中易出现“重叙述、轻思考”或“思考脱离叙述”的问题，需要教师针对性引导，因此将二者列为难点。

四、说教法

为突破重难点，落实教学目标，本次课主要采用以下教法：

1.案例分析法：选取优秀的“家乡题材”范文（如汪曾祺《昆明的雨》片段、学生优秀习作），引导学生分析素材选择、细节描写的方法，直观感受写作技巧。

2.情境创设法：通过播放家乡风景视频、展示老照片等，创设“家乡记忆”情境，激发学生的情感共鸣与表达欲望。

3.小组合作法：组织学生以小组为单位分享家乡故事、讨论素材选择，借助集体智慧拓宽思路，解决“素材雷同”的问题。

五、说学法

结合教法设计，我引导学生采用以下学法，实现“主动学习、自主建构”：

1.案例模仿法：通过分析范文，模仿细节描写、叙议结合的写法，将“学到的方法”转化为“自己的能力”。

2.合作探究法：在小组讨论中，分享个人经历、倾听他人故事，互相启发，共同挖掘家乡人和物的独特性。

3.实践练习法：通过“片段写作”“思路梳理”等实践活动，及时巩固所学知识，在练习中发现问题、解决问题。

六、说教学过程

为确保教学目标的落地，我将教学