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湘教版七年级下册《巴西》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是湘教版七年级下册第六章《认识大洲》之后的国家地理部分——第六节《巴西》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位：本节课位于七年级下册世界地理国家地理模块，是在学生学习了亚洲、欧洲、非洲等大洲地理，以及日本、美国等国家地理之后的内容。巴西作为南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，也是“金砖国家”之一，具有典型的代表性。学习巴西，既能帮助学生巩固国家地理的学习方法（如从自然地理到人文地理的分析思路），又能让学生深入了解南美洲的区域特征，拓宽全球视野，为后续学习其他发展中国家地理奠定基础，在整个初中地理知识体系中起到承上启下的作用。

2.教材内容：湘教版教材对巴西的介绍分为四个部分：一是“民族大熔炉的缩影”，聚焦巴西的位置、范围、人口与民族文化；二是“发展中的工农业大国”，分析巴西的自然条件（气候、地形、河流等）对工农业发展的影响，以及工农业的分布特点；三是“热带雨林的危机”，探讨亚马孙热带雨林的生态价值、面临的破坏问题及保护措施；四是“城市化问题”，关注巴西城市化进程中的优势与挑战，以圣保罗、里约热内卢等城市为例展开。教材内容逻辑清晰，兼顾自然与人文，注重地理要素间的联系，同时融入环保、可持续发展等核心素养，符合初中学生的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生认知水平及教材内容，本节课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?能在地图上准确指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置）、范围及主要邻国；

?了解巴西的人口构成特点（混血种人为主）及多元文化特色；

?掌握巴西的自然环境特征（地形以平原和高原为主、气候湿热、亚马孙河为世界第一大河），并分析其对工农业发展的影响；

?知道巴西热带雨林的生态意义及面临的危机，了解巴西城市化的现状与问题。

1.过程与方法目标

?通过阅读巴西政区图、地形图、气候图等，培养学生读图、析图、提取地理信息的能力；

?通过小组讨论“热带雨林是否应该开发”“巴西城市化问题的解决措施”，提升学生合作探究、逻辑思辨与语言表达能力；

?引导学生运用“自然环境—人类活动”的地理思维，分析巴西工农业分布与自然条件的关系，形成地理学科的分析方法。

1.情感态度与价值观目标

?感受巴西多元文化的魅力，树立尊重不同国家文化的意识；

?认识到热带雨林对全球生态环境的重要性，树立环保意识与可持续发展观念；

?了解巴西作为发展中国家的发展成就与面临的挑战，培养客观看待国家发展的辩证思维。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?巴西的地理位置与自然环境特征（地形、气候、河流）；

?巴西自然环境对工农业发展的影响及工农业分布特点；

?亚马孙热带雨林的生态价值与保护意义。

【确定依据】：地理位置与自然环境是认识国家地理的基础，也是分析人类活动的前提；工农业是国家经济的核心，其与自然环境的联系是地理学科的核心逻辑；热带雨林问题既是巴西的典型地理问题，也关乎全球生态，符合课程标准中“关注区域发展与环境问题”的要求。

1.教学难点

?分析巴西热带雨林的开发与保护之间的矛盾，提出合理的解决建议；

?理解巴西城市化进程中“过度城市化”带来的问题（如交通拥堵、住房紧张等）及成因。

【确定依据】：七年级学生对“开发与保护的平衡”“城市化问题的深层原因”等抽象问题的理解能力有限，需要结合具体案例、数据和生活经验引导，才能突破思维障碍，形成辩证认知。

四、说教法

本节课以“学生为主体，教师为主导”，结合教材特点与学生认知，主要采用以下教法：

1.地图法：通过展示各类地理地图，让学生直观获取地理信息，落实“地理学习离不开地图”的学科特点；

2.案例分析法：以亚马孙热带雨林破坏、圣保罗城市化问题为案例，引导学生深入分析问题本质；

3.小组讨论法：针对重难点问题组织小组讨论，激发学生思维，培养合作能力；

4.多媒体辅助法：通过视频、图片（如巴西狂欢节、热带雨林景观）增强课堂趣味性，帮助学生理解抽象知识。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，本节课引导学生采用以下学法：

1.读图分析法：指导学生通过“读—析—绘”地图，掌握地理信息提取方法；

2.合作探究法：在小组讨论中，通过“思考—交流—总结”，提升探究与表达能力；

3.归纳总结法：引导学生梳理“自然环境—工农业—人文问题”的逻辑关系，形成知识体系；

4.联系实际法：鼓励学生联系生活经验（如城市交通问题），理解巴西城市化问题，实现知识迁移。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程