《门牌号码有规则》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《门牌号码有规则》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术四年级上册

—、教材分析

本课选自冀教版（2024）小学信息技术四年级上册第二单元《数据与编码的探寻》,

是本单元“生活中的编码”主题下的核心内容。教材以学生熟悉的“门牌号码”为载体，

搭建起生活经验与信息技术中“数据编码”知识的桥梁，具有较强的实践性与启蒙性。

教材内容呈现遵循四年级学生认知规律，从“观察生活实例一提炼编码规则一实

践应用规则一关数据编码”逐步递进。首先通过小区平面图、真实门牌图片等直观

素材，引导学生感知门牌号码的组成；接着以问题链驱动探究，如“不同门牌号码的

共同结构是什么？”“数字在其中代表什么含义？”，帮助学生归纳编码规则；最后通过

“编自己家的门牌”“设计新小区门牌”等实践任务，实现知识内化，并隐含“编码的唯一

性、规范性”等数据编码核心思想，为后续学习身份证号、条形码等更复杂编码及计

算机数据存储原理奠定基础。

本课内容既衔接了数学学科中“数字的应用”知识，又凸显信息技术学科“用编码

表达信息”的特色，是培养学生信息意识与计算思维的重要载体。

二核心素养目标

1.信息意识：能主动观察生活中的门牌号码，感知其作为“信息载体”的作用，初

步建立“编码可传递位置信息”的认知，激发探寻生活中其他编码的兴趣。

2.计算思维：通过分析不同门牌号码的结构，能归纳出门牌号码的基本组成规则

（如街道、楼号、单元号、楼层、室号的排列逻辑），理解“固定位置代表特定含义”

的编码思想，能运用规则解决门牌识别与编制问题。

3.数字化学习与创新：能借助图片、表格等数字化素材分析门牌规则，在小组合

作中运用规则设计门牌编码，初步形成“根据需求设计规范编码”的创新意识。

4.信息社会责任：理解门牌号码规范编码对生活秩序的重要性，在实践中养成规

范编写编码的习惯，初步建立“编码需符合公共规则”的责任意识。

三教学重难点

（―）教学重点

1掌.握门牌号码的基本组成部分（街道名称、楼号、单元号、楼层、室号）及排

列规则。

2.理解门牌号码中“数字代表特定含义”的编码逻辑，能根据地址写出门牌号码，

根据门牌号码说出对应地址。

（二）教学难点

1.理解编码规则中“占位符”的作用（如用“01”表示1号楼而非“1”）及“规则的

灵活性与规范性平衡”（如高层与多层小区楼层编码的差异）。

2.能结合实际需求（如新建小区布局），设计符合逻辑、规范统一的门牌编码方案。

四、教学过程

（一）情景导入：猜地址，激兴趣

1.师生互动：教师出示两个信息卡片，卡片1写“王老师家在阳光小区，靠近南门,

左边是3号楼，右边是5号楼，住在中间那栋楼的2单元，从下往上数第5层，最东

边的房间”;卡片2写“阳光小区04号楼2单元0501室“。提问:“哪种方式能更快找

到王老师家？”“第二个卡片中的数字和文字分别代表什么？七学生自由发言后，教师

小结：“像这样用数字和文字组合表示位置的就是门牌号码，它里面藏着很多规则，今

大我们就一起探寻门牌号码的秘密。”

2.设计意图：通过“繁琐描述”与“简洁门牌”的对比，让学生直观感受门牌号码

“高效传递信息”的优势，快速聚焦本课主题。结合“猜地址”的生活情景，激活学生已

有生活经验，为后续探究奠定情感基础与认知起点。

（二）课文解读：观实例，找结构

1.教材素材分析：教师出示教材中的核心素材——“幸福小区平面图及部分门牌号

码”（如“幸福路12号03号楼1单元0302室”“幸福路12号05号楼3单元0601室”）,

引导学生按要求观察。

2.师生互动：

（1）教师提问：“仔细看教材中的门牌号码，它们都包含哪些相同的部分？请用

横线在教材上画出来。”学生自主标注后，同桌交流。教师邀请学生分享，根据回答

板书：街道名称（幸福路）、街道编号（12号）、楼号（03号楼）、单元号（1单元）、

楼层及室号（0302室）。

（2）教师追问教材中的细节：“楼号为什么用，03,而不是，3，？楼层和室号合在一

起写有什么好处？”结合学生回答，教师补充：“用两位数字表示楼号、楼层，是为了

统一格式，比如小区有10号楼时，，i（r和，03,能保持结构一致，这就是，占位符，的作用,

就像排队时每个人有固定位置