小学统编教材《道德与法治》四年级下册 第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展 单元整体教学设计模板【思政课教师教学基本功优秀经验展示】.pdfVIP

思政课教师教学基本功单元整体教学设计

基本信息

姓名郑康容

学段小学展示单元统编教材《道德与法治》四年级下册第四单元

单元整体教学设计

单元名称感受家乡文化关心家乡发展

1.单元教学设计说明

本册教材共有4个单元，以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范

围作为构建课程的基础，遵循学生认知发展规律，根据我与他人、社会、国家关系的逻辑

一体化设计教学内容。

（1）依据课标，培育核心素养

本单元为第四单元，根据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》的第二学段“中

华优秀传统文化教育”和“国情教育”主题要求，聚焦“家乡”这个概念，按照民俗美、

民艺美、发展美的内容逻辑进行单元教学设计，系统引导学生了解中华民族创造的灿烂文

化和伟大精神，增强对中华文化的自豪感和认同感；了解家乡发展变化，增强学子对祖国

未来发展的信心，培育家国情怀。

通过本单元教学，落实学生五大核心素养，突出“政治认同”核心素养的培育。通过

引导学生感受家乡发展和国家建设取得的重大成就，弘扬中华优秀传统文化和美好品德，

增强政治认同、道德修养的培育；在探究中华文化力量中，形成开放包容、积极向上的健

全人格；增强文化遗产保护的观念，提升法治观念，增强传承中华优秀传统文化的责任意

识。

（2）依托理论，科学设计教学

①政策依据：习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推进文化自信自强，铸就社

会主义文化新辉煌”。本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实中共中

央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和

教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等文件精神，践行思

政课改革创新的“八个相统一”要求，结合思政小课堂和社会大课堂，引导学生成为拥有

“四个自信”的少年。

②教育理论依据：基于建构主义的教学系统理论，本单元教学强调以学生为中心，结

合学生学情，整体构建大情境、大任务、大问题，激发家国情怀和使命担当。

2.单元目标与重点难点

（1）本单元的学情分析：学生经过二年级《我们生活的地方》的学习，对家乡的景色、

物产、人文有一定的了解。但对于家乡的传统民俗、民艺和对未来发展的认识不足。此外，

本班92%学生属于“深二代”或“深三代”，对于祖籍家乡相对陌生，认知薄弱。本单元教

学设计将深圳定义为学生的“第二家乡”，选取与学生生活密切相关的风俗、学生喜闻乐

见的民间艺术，以此启发学生成为家乡发展的关心者、参与者和建设者。

（2）本单元的学科思想方法：突出价值引领作用，遵循思想教育基本特征和规律一体

化设计教学，推动思政课与历史、地理、艺术等课程的跨学科融合，坚持政治性和学理性、

价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一、理论性和实践性相统一等原则，引导学

生在体验家乡文化魅力和发展变化中发现、分析、解决问题，最终实现本单元的核心素养

培养价值。

基于以上分析，确定如下单元学习目标及学习重难点：

（3）单元目标

①政治认同：通过调查、访谈、搜集资料了解家乡风俗、民间艺术和发展变化，坚定

对中华优秀传统文化的高度认同，积极主动弘扬并传承中华优秀传统文化，厚植爱国情怀，

树立文化自信。

②道德修养：通过尊老敬老风俗介绍会、分享交流民间故事等活动，感悟家乡风俗蕴

含的传统美德，践行尊老爱幼的道德要求。

③责任意识：通过探究家乡民间艺术衰落的原因，全面看待民间艺术的发展与衰落，

树立自觉成为中华文化传承者的责任意识。

④健全人格：通过民间艺人进课堂现场采访与体验民艺的活动，培养学生积极进取、

坚持不懈的人格品质，提高克服困难和抗挫的能力。

⑤法治观念：通过普及《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十六条的内容，了

解相关的法律知识，树立保护非物质文化遗产的意识，做社会主义法治忠实崇尚者、自觉

遵守者、坚定捍卫者。

（4）单元教学重难点

①教学重点：了解风俗与自己生活的密切关系，体会风俗所蕴含的意义，感悟中华文

化源远流长、博大精深的特点，坚定和增强文化自信，培育和践行社会主义核心价值观。

②教学难点：感受民间艺术