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2025年教育管理案例考试试题及答案

一、案例分析题（本大题共2小题，每小题30分，共60分）

案例1：

2024年9月，某市实验九年一贯制学校（以下简称“实九校”）在全面落实“双减”政策两周年之际，出现了系列管理矛盾。学校规模为小学6个年级36个班，初中3个年级18个班，在校生共2700人，教职工210人（含20名行政人员）。

开学首月家长座谈会上，部分家长反映：“孩子作业量是少了，但成绩明显下滑，数学单元测试平均分比去年降了12分”“课后服务就是‘看管式’自习，没有特色课程”“周末不让参加学科类培训，孩子在家沉迷手机，我们根本管不住”。初中部教师群体中，有15名教师联名向校长信箱提交意见书，指出：“课后服务从16:30延长至18:30，每天多工作2小时，每月仅补300元，激励不足”“跨学科主题学习、综合实践活动的设计耗时长，教师培训跟不上，难以落实”“班主任既要处理学生心理问题，又要应对家长群的各类咨询，精力严重透支”。

校领导班子调研发现：小学部课后服务课程中，学科辅导类占比65%，艺体、科技类仅占35%；初中部教师周均工作时长58小时（政策规定不超过44小时），其中课后服务占比32%；家长中，78%的双职工家庭希望延长课后服务至19:00，但30%的单职工家庭认为“孩子回家太晚影响亲子互动”；近3个月，心理辅导室接待学生咨询量同比增加40%，主要问题集中在“学业压力转移至自我认同焦虑”“同伴关系敏感”。

问题：

1.结合案例，分析实九校在“双减”政策落地过程中面临的核心管理困境及成因。（15分）

2.如果你是实九校分管教学的副校长，拟制定《“双减”背景下教育教学管理优化方案》，请提出具体实施策略，并说明理论依据。（15分）

案例2：

2024年11月，某县乡村中学（以下简称“云岭中学”）因教师评价改革引发争议。该校原有教师评价体系以“教学成绩”为核心（占比70%），包括考试平均分、优秀率、及格率；其余30%为“师德表现”（如考勤、班主任工作）。2023年9月，学校启动“五育融合”导向的教师评价改革，新方案将评价维度调整为：学生发展（30%，含学业进步、综合素质、心理健康）、教学创新（25%，含课程开发、跨学科设计、数字化教学）、团队协作（20%，含教研共同体建设、师徒结对）、师德修养（25%）。

改革实施一年后，矛盾集中爆发：老教师反映“新方案中‘教学创新’‘数字化教学’要求太高，50岁以上教师不会用智能平板，评职称时反而不如年轻教师”；年轻教师认为“‘学生发展’中的‘心理健康’缺乏量化标准，评价结果主观，领导说谁好谁就好”；班主任群体提出“‘团队协作’占比20%，但主科教师和音体美教师的协作难度差异大，体育老师带课间操算协作吗？标准不清晰”；家长则质疑“评价不看成绩，孩子升学怎么办？”。

校领导查阅数据发现：改革后，教师参与校本课程开发的比例从15%提升至40%，但其中仅10%的课程被纳入常规教学；教师跨学科教研活动次数增加2倍，但学生学业成绩优秀率从45%降至38%；家长满意度调查中，“对学校教育质量信心”一项从82%降至65%。

问题：

1.结合教育评价改革相关政策（如《深化新时代教育评价改革总体方案》），分析云岭中学教师评价改革存在的主要问题。（15分）

2.针对改革中的争议，提出优化教师评价体系的具体措施，并说明如何平衡“五育融合”导向与家长关切。（15分）

二、论述题（本大题共1小题，40分）

2024年7月，教育部等五部门联合印发《关于推进教育数字化转型的指导意见》，提出“到2025年，形成覆盖各级各类教育的数字化转型体系，校长作为学校数字化转型第一责任人，需全面提升数字化领导力”。结合该政策背景，论述中小学校长在教育数字化转型中的角色定位与实践路径。

2025年教育管理案例考试答案

一、案例分析题

案例1答案：

问题1：核心管理困境及成因分析（15分）

实九校“双减”落地中的核心困境可归纳为“三重矛盾”：

（1）政策目标与执行偏差的矛盾：

政策目标是通过“减负”实现“提质”，但学校出现“减负未提质”的现象（数学平均分下降12分）。成因包括：课后服务课程结构失衡（学科辅导占比65%），未能通过艺体、科技类课程提升学习兴趣；教师跨学科设计能力不足，综合实践活动流于形式，无法替代传统学科训练的知识巩固功能。

（2）教师负担与激励不足的矛盾：

教师周均工作时长58小时（超政策14小时），但课后服务补贴仅300元/月，激励强度与劳动投入不匹配。成因在于：学校未建立分层分类的教师工作量核算机制（如主科教师与艺体教师课后服务难度差异）；培训体系滞后，教师缺乏设计高质量课后服务的专业支持（如跨学科主题学习培