2025 小学舞蹈集体舞幸福拍手歌高阶课件.pptxVIP

一、课程定位与设计理念演讲人

01课程定位与设计理念02教材与学情分析03教学目标与重难点04教学准备与课时安排05|课时|主题|核心任务|06教学过程设计（以第3课“创编实践与情感渗透”为例）07评价与拓展08总结：以舞传情，让幸福可触可感目录

2025小学舞蹈集体舞幸福拍手歌高阶课件

01课程定位与设计理念

课程定位与设计理念作为一线舞蹈教育工作者，我始终相信：集体舞是连接身体律动与情感共鸣的桥梁，而《幸福拍手歌》作为跨越代际的经典曲目，其简单明快的旋律与“幸福可感知、可表达”的核心内涵，天然契合小学阶段美育目标。本课件定位为“高阶”，并非单纯提升动作难度，而是以“动作精准性、队形复杂性、情感表达深度”为三大支柱，在巩固低年级基础动作的前提下，着重培养学生的团队协作意识、艺术创编能力及幸福感知力，最终实现“以舞育人”的教育价值。

02教材与学情分析

教材解析：从音乐到动作的深层关联《幸福拍手歌》原版音乐为4/4拍，旋律音程跨度小（以三度、五度为主），歌词采用“如果感到幸福你就XX”的重复句式，每段结尾“啪啪”“咚咚”等拟声词强化了节奏记忆点。高阶版本的动作设计需紧扣三大逻辑：01音乐结构对应：全曲共6段主歌+1段尾声，需将“拍手-跺脚-拍肩-转圈-叉腰-拍手”6组基础动作升级为“复合动作组合”（如拍手+转体180、跺脚+踏步前移动），使每个8拍单元包含2-3个连贯动作；02情感递进设计：从“个人幸福表达”（前两段）过渡到“同伴互动”（中间两段），最终升华至“集体共鸣”（后两段），动作从独立完成逐步加入手拉手、围圈、波浪传递等协作元素；03

教材解析：从音乐到动作的深层关联美育目标渗透：通过“动作创编任务”（如分组设计“幸福新动作”），将音乐感知、肢体表达与语言描述（如“我设计的动作是拥抱，因为幸福时想和朋友贴贴”）结合，实现艺术与语言的跨学科融合。

学情把握：五年级学生的“高阶”需求笔者连续3年跟踪观察发现，五年级学生（10-11岁）已具备：

身体基础：大肌肉群控制较稳定，能完成连续8拍以上的协调动作，但小关节（手腕、脚踝）灵活性仍需加强；

认知特点：抽象思维萌芽，对“为什么这样设计动作”“如何用动作讲故事”等问题产生探究兴趣，但注意力集中时间约25-30分钟，需穿插游戏化任务维持参与度；

心理特征：同伴认同需求强烈，渴望在集体中展现独特性（如“我想设计和别人不一样的动作”），但团队协作时易因意见分歧产生矛盾，需教师引导“求同存异”的合作策略。

03教学目标与重难点

三维目标设定知识与技能：1理解“队形变化与情感表达”的关联（如圆形象征包容、双竖排象征竞争与合作）；2能以2-4人为组创编1个“幸福新动作”，并说明设计意图。3过程与方法：4通过“分解-模仿-纠错-创编”四步教学法，提升动作学习效率；5借助“角色分配卡”（如“队形设计师”“动作示范员”“节奏监督员”），培养团队分工协作能力；6情感态度与价值观：7感知“幸福”可通过肢体语言具象化表达，增强积极情绪调节能力；8体会集体舞中“个人与整体”的平衡美，树立“我为集体添彩”的责任感。9掌握6组复合动作（含转体、移动、互动3类），能随音乐完成8×8拍完整舞蹈；10

教学重难点重点：复合动作的连贯性（如“拍手+转体”时重心转换）、队形变化的准确性（如“圆形变双竖排”的步幅与间距控制）；

难点：情感表达的自然性（避免“为笑而笑”，需引导学生回忆真实幸福场景）、创编动作的逻辑性（动作需与音乐节奏、歌词内容匹配）。

04教学准备与课时安排

物质准备场地：标准舞蹈教室（8m×12m），地面贴“定位点”（直径10cm圆贴，间距1.5m，共36个）；教具：蓝牙音箱（需播放原速、0.75速两种版本音乐）、动作分解图卡（A3尺寸，配文字提示“重心在左脚，右臂抬高与肩平”）、队形变化流程图（用不同颜色磁贴演示移动路径）；学具：每人1张“创编记录卡”（含动作名称、节奏型、设计理由三栏）、小组“协作评价表”（含“倾听他人意见”“主动调整方案”等5项指标）。

05|课时|主题|核心任务|

|课时|主题|核心任务||------|---------------------|--------------------------------------------------------------------------|

|第1课|音乐感知与基础动作升级|分析音乐结构，学习“拍手+转体”“跺脚+前踏”2组复合动作，解决重心转换问题|

|第2课|互动动作与队形初练|学习“拍肩拉手”“转圈围合”2组互动动作，练习“圆形-双竖排”队形转换|

|第3课|创编实践与情感渗透|分组创编“幸福新动作”，结合生活场景练习情感表达（如回忆“生日收到礼物