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2025年教育心理学综合考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.某学生在学习“函数单调性”时，通过绘制不同函数图像并比较增减趋势，最终理解了“导数符号与函数单调性的关系”。这一学习过程主要体现了（）

A.行为主义的强化理论

B.认知主义的图式同化

C.建构主义的意义建构

D.人本主义的自我实现

2.根据维果茨基的社会文化理论，教师在“分式方程解法”教学中，通过“先示范解简单方程→学生尝试解类似方程→教师提示关键步骤→学生独立解复杂方程”的流程，主要利用了（）

A.最近发展区

B.认知学徒制

C.自我调节学习

D.支架式教学

3.某初中生因数学竞赛失利产生“我永远学不好数学”的想法，这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性注意

4.研究者对100名初二学生进行为期3年的追踪研究，记录其数学学习策略使用频率与学业成绩的变化。该研究设计属于（）

A.横断研究

B.纵向研究

C.交叉序列研究

D.相关研究

5.某教师在“牛顿第三定律”教学中，先让学生用弹簧秤对拉感受“作用力与反作用力”，再通过实验数据验证“大小相等、方向相反”，最后引导学生用该原理解释“划船时桨推水，水推桨”的现象。这一设计符合（）

A.从具体到抽象的认知规律

B.从机械记忆到意义理解的转化

C.从外部动机到内部动机的迁移

D.从元认知监控到策略应用的发展

6.根据埃里克森的心理社会发展理论，高中生面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

7.某学生在背诵《滕王阁序》时，将“豫章故郡，洪都新府”与“南昌的历史沿革”联系，“星分翼轸，地接衡庐”与“江西的地理位置”联系。这种记忆策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

8.某教师发现，班级中“合作学习小组”的成绩差异显著：有的小组通过讨论互相启发，成绩普遍提高；有的小组因个别学生主导发言，其他成员被动倾听，成绩无变化。这说明合作学习的效果主要取决于（）

A.小组人数

B.任务难度

C.角色分工与互动质量

D.教师监督频率

9.某小学生因长期被同伴嘲笑“反应慢”，逐渐表现出课堂沉默、回避竞争的行为。这一现象可用（）解释

A.观察学习理论

B.自我效能感理论

C.归因理论

D.社会比较理论

10.在“概率统计”单元测试中，教师设计了“根据某城市过去30年的降水数据，预测明年6月降水量”的题目。该题主要考察学生的（）

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.策略性知识

D.条件性知识

11.某教师在作文课上，先展示优秀范文并分析其“情感表达技巧”，再让学生模仿写作，最后通过“互评—教师点评”完善作品。这种教学模式符合（）

A.范例教学理论

B.掌握学习理论

C.发现学习理论

D.情境教学理论

12.某初中生认为“考试作弊虽然能得高分，但会破坏公平，所以不能做”。其道德判断处于科尔伯格道德发展阶段的（）

A.惩罚与服从定向阶段

B.相对功利定向阶段

C.维护权威与秩序定向阶段

D.社会契约定向阶段

13.研究者通过分析学生的课堂笔记，发现成绩优秀者的笔记包含“问题标注”“知识关联图”“疑问记录”等内容，而成绩落后者的笔记多为教师板书的机械抄写。这说明（）

A.认知策略差异影响学业成绩

B.元认知水平与智力水平正相关

C.工作记忆容量决定学习效率

D.学习动机强度是关键预测变量

14.某教师在“三角函数”教学中，使用动态几何软件演示“角度变化时，正弦值的连续变化”，帮助学生理解“函数是变量之间的动态关系”。这主要利用了（）

A.直观教学原则

B.循序渐进原则

C.因材施教原则

D.理论联系实际原则

15.某高中生因“想报考医学院”而努力学习生物和化学，这种动机属于（）

A.内部动机

B.近景性动机

C.附属内驱力

D.远景性动机

16.某教师发现，当布置“设计一个节水方案”的开放性作业时，学生的参与度和创造性显著高于“计算水的密度”的封闭式作业。这说明（）

A.任务复杂度与动机水平呈正相关

B.开放性任务更能激发内部动机

C.认知负荷越低，学习效果越好