习作“漫画”老师 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版.docxVIP

《“漫画”老师》教学设计

核心素养目标

文化自信：引导学生通过文字表达对老师的独特认知与情感，感受师生情谊的珍贵，激发对老师的敬爱之情，增强对校园文化和师生关系文化的认同感。

语言运用：学习运用夸张、比喻、联想等修辞手法，以幽默风趣的语言风格，生动形象地描写老师的特点，提升语言表达的生动性与感染力。

思维能力：培养学生细致观察老师的外貌、行为、性格等特点的能力，学会从具体事例中提炼老师的独特之处，提升归纳总结和逻辑思维能力。通过对写作思路的梳理和写作方法的运用，锻炼创造性思维，如构思独特的事例和新颖的描写角度。

审美创造：通过欣赏优秀的写人作文以及对自己习作的打磨，体会文字描写所带来的形象美和意境美，感受用文字“漫画”老师过程中创造的独特趣味，提升文学审美能力。

教学重点

1.抓住老师最突出的特点，并用典型事例展现。

2.学习运用夸张、比喻等手法，让描写生动有趣。

教学难点

1.把握夸张的尺度，既突出特点又不失真实。

2.让事例与老师的特点紧密结合，不脱节。

3.用幽默的语言写出老师的独特之处。

教学过程

导入

展示多幅名人漫画，如鲁迅、爱因斯坦、乔布斯等，让学生观察并抢答人物名字。

提问：“你们为什么能快速猜出这些人物？漫画中的哪些特征给了你们提示？”引导学生总结出漫画善于抓住人物最突出的外貌、神态、动作等特点，并进行夸张表现，给人留下深刻印象。

展示几幅老师的漫画形象（可提前收集或自己创作一些本校老师的漫画），让学生猜猜这可能是哪位老师，引发学生对老师特点的关注和思考，进而引出本节课主题——用文字“漫画”老师。

二、任务活动设计

任务一：确定老师特点及相关事例

1.让学生闭上眼睛，在脑海中浮现一位印象深刻的老师，思考这位老师最突出的特点是什么，如外貌上的独特之处（大眼镜、卷发等）、性格特点（幽默、严厉、温柔等）、兴趣爱好（爱读书、爱运动等）、教学风格特点（生动有趣、严谨认真等）。

2.以小组为单位，学生分享自己想到的老师特点，组内成员互相补充和讨论，看看是否能找到更独特、更能体现老师个性的特点。

3.每个学生从自己确定的老师特点出发，回忆能体现这一特点的具体事例，简单记录在便签纸上。之后小组内再次交流，每个成员讲述自己的事例，组内成员评价事例是否典型、能否很好地突出老师的特点，提出修改建议。

任务二：撰写“漫画”老师初稿

1.学生根据小组讨论后的结果，开始撰写作文初稿。要求先明确要写的老师特点，然后围绕这一特点详细叙述具体事例，在叙述过程中尝试运用一些生动的描写手法。

2.教师巡视，观察学生写作情况，对遇到困难的学生给予及时的指导和启发，如帮助学生拓展事例细节、引导学生运用合适的描写方法等。

任务三：小组互评与修改

1.完成初稿后，学生在小组内交换作文，进行互评。互评要求：

找出作文中体现老师特点的语句，用波浪线画出来，并在旁边写下自己的感受，如“这里通过对老师[具体行为]的描写，很好地突出了老师[特点]”。

检查事例叙述是否清楚、完整，是否能有力地支撑老师的特点，如有问题，用红笔划出并在旁边提出修改建议，如“这个事例没有说清楚老师[特点]是如何体现的，可以补充[具体内容]”。

关注语言表达是否生动，有没有运用一些修辞手法或有趣的词语，如果没有，可在作文空白处给出一些修改示例，如“这里可以把老师的声音比作[形象的事物]，会更生动”。

2.学生根据小组互评的结果，对自己的作文进行修改完善，补充细节、优化语言、调整结构等。

任务四：班级展示与再次修改

1.每个小组推选一篇优秀作文在班级进行展示，展示学生朗读自己的作文，其他学生认真倾听。

2.听完展示后，全班同学共同评价，从老师特点是否突出、事例是否具体生动、语言是否有感染力等方面进行点评，提出优点和进一步修改的建议。

3.展示的学生根据大家的建议再次对作文进行修改，其他学生也可以对照自己的作文，看看是否存在类似问题并进行再次修改。

三、技法指导

1.外貌描写：引导学生观察老师外貌最独特的地方，不要面面俱到。例如，“我们的数学老师戴着一副超大的黑框眼镜，那眼镜几乎占据了他半张脸，每次他低头看教案时，眼镜就像要滑落下来，他总是习惯性地用食指往上推一推。”运用夸张和动作细节，突出老师外貌特点。

2.语言描写：回忆老师常说的口头禅、经典语句或说话的独特风格。比如，“语文老师每次讲重点知识时，总会提高音量，拖长音调说：‘注意啦，这可是重中之重——’那独特的语调，我们一听就知道老师要强调关键内容了。”通过语言描写展现老师的教学风格特点。

3.动作描写：捕捉老师在课堂上、与学生交流时等场景中具有代表性的动作。如，“体育老师示范跑步动作时，双臂快速摆动，脚步轻盈而有力，像一阵风般从我们眼前掠过，那标准的姿势，让我们忍不住鼓掌。”用生动的动作描