5 去外婆家 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册.docxVIP

去外婆家

核心素养目标：

文化自信：感受乡村生活场景，激发对传统乡村文化的热爱，增强对生活与情感的认同。

语言运用：认识“婆、候”等生字，会写“宝、玩”等字词；能流畅朗读课文，积累词语，用通顺语言描述见闻与感受。

思维能力：分析外婆家的乐趣，从细节中提炼乡村生活特点，培养观察、概括与多角度思考能力。

审美创造：感受乡村自然美与亲情温暖，尝试用文字或图画展现温馨场景，激发对生活的热爱。

教学重难点：

分析外婆家的乐趣，从细节中提炼乡村生活特点，培养观察、概括与多角度思考能力。

教学过程

任务一：读一读，了解课文内容

师：同学们，你们的生活中肯定有很多有趣的经历，今天，我们就跟着圣野爷爷，学习把自己有趣的经历介绍得吸引人。（出示课题）

师：课题中的“婆”是个生字，仔细看看字形，你会怎么记？（借助形声字规律，识记“婆”字）你还知道哪些带“婆”的词语？

生：阿婆、太婆、婆婆。

师：“婆”是对年长女性的称呼。“我”小时候最大的乐趣就是————生：（拖音齐读）去——外婆——家。

师：不要拖音，跟老师读————去/外婆家。

??（教师示范读，“去”读得略重，“外婆家”词语连读。生跟读）

????活动1：自读课文，识字学词

师：外婆家有哪些东西吸引着“我”呢？请同学们自己再读一读课文，把课文读正确，读流畅。（生自由大声读课文）同学们朗读的声音渐渐轻下来了，看来，大家都觉得自己能把课文读正确，读流畅了。这个词组谁来读？（出示词组“最大的乐趣”）

生：最大的乐趣。

师：他读的是对的，但把五个字读得轻重一样，不够好听。如果把“的”前面词语的第一个字读重音，“的”字读轻声，词语连读，就好听了。

（师给“最”字加上着重号，把“的”字变小，示范朗读。）

生：最大的乐趣。

（生掌握了方法后，读出了轻重和节奏）

师：同学们一学就会，读得真好，老师要把大拇指送给你们！“最”是我们要认的生字，谁来说说你是怎么记的？

生：上面是个“日”，下面是个“取”。

师：下面的“取”的第一笔拉长了。“最大”的意思是——

生：没有比它更大的了。

师：“最”就是排在第一位的，没有超过它的。没有比它更小的，就是———

生：最小。

师：你还能说出哪些带“最”的词语？

生：最白、最棒、最美……

师：“趣”也是要认的生字（出示词卡“乐趣”），你又会怎么记？

生：“趣”，外边是个“走”，里面是个“取”。

师：“乐趣”就是————

生：让人感到很快乐的趣味。

师：是的！“我”小时候最大的乐趣就是，读——（出示课文第1自然段内容，生齐读）

（根据上面的方法，分三次出示“最喜欢的宝贝”“从小喂大的山雀”“姹紫嫣红的杜鹃花”“说不出名字的野花”“香气扑鼻的野花”五个词组。结合词组识记“宝、喂、杜、鹃、名、扑”等六个生字，并读好相关词组的句子，读准儿化音词语“曲儿”。）

活动2：整体感知，了解内容

师：同学们，课文的开头是这么写的——

生：（读）小时候，我最大的乐趣就是去外婆家。

师：课文的最后一个自然段，是这么写的——

生：（读）外婆家真有趣！

师：外婆家到底哪里有趣，能带给“我”这么多乐趣呢？

生：因为外婆家“宝贝多”。

生：外婆家有各种吃的、玩的、看的东西。

师：我们合作来说一说。我觉得外婆家真有趣，是因为——

（出示课文第2自然段）

生：（读）外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。

师：小时候，我最大的乐趣就是去外婆家，是因为——

生：（读）外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。

任务二：学一学，发现表达的特点

活动1：发现“吃的”介绍方法

师：我们先来看看吃的，到底有哪些东西吸引“我”。

（请一生读第3自然段）

生：山楂、柿子、毛栗子。

师：这些东西仅仅只有一个吗？

生：不是，是“一些”。

（出示“一些山楂”“一些柿子”“一些毛栗子”的图片，生齐读。）

师：课文中说“一些山楂、柿子或毛栗子”，那这三样东西，舅舅每次都会带回来吗？

生：不是。

师：为什么？

生：因为课文中用了“或”，说明是带山楂、柿子、毛栗子中的一样回来。

师：你理解得很正确！“或”就是“或者”，从几样东西里选取一样。如果三样都带应该怎么说？

生：山楂、柿子和毛栗子。

师：看来你们真的理解“或”的意思了。这些好吃的能吸引我，不仅是因为舅舅带回来，更重要的是——

生：外婆总是要给我留一份。

师：那一份是多少呢？

生：一半。

师：留一半可能就是一份。那一份一定是一半吗？

生：不一定，也可能少一些。

师：是啊，因为有时候还有别的小朋友来外婆家，可能舅舅带回来的柿子就要几个小朋友分，那这一份就会比一半少一些。

（教师在柿子图上圈画出四分之一）

师：有时候说不定就是随便抓一把。

（教师在毛栗子图上圈画出一小部分）

师：所以一份有没有具体的数量？

生：没有。

师：是的