2025 小学美术欣赏达芬奇蒙娜丽莎课件.pptxVIP

一、课程基本信息演讲人

课程基本信息01教学过程设计02课后延伸与评估03目录

2025小学美术欣赏达芬奇蒙娜丽莎课件

01课程基本信息

课程基本信息课时：2课时（90分钟）

教学对象：小学五年级学生（10-11岁）

教学目标：

知识与技能：了解达芬奇的艺术成就与《蒙娜丽莎》的基本信息，感知作品的构图、色彩、技法特点，能初步描述画面细节与情感表达。

过程与方法：通过观察、对比、讨论、实践等活动，提升图像识读与审美判断能力，体会“艺术源于生活又高于生活”的创作逻辑。

情感态度与价值观：激发对经典艺术的兴趣，感受文艺复兴时期“人文主义”精神，培养用艺术眼光观察生活的习惯。

教学重难点：

课程基本信息重点：理解《蒙娜丽莎》的“神秘微笑”与画面细节的艺术处理，体会达芬奇“科学与艺术结合”的创作理念。

难点：引导学生从直观感受过渡到理性分析，理解文艺复兴时期肖像画的突破性意义。

02教学过程设计

情境导入：一场跨越时空的“神秘邀约”（15分钟）上课伊始，我会播放一段卢浮宫展厅的实景视频——人群围绕着一件被玻璃罩保护的画作，镜头缓缓推近，画面逐渐清晰：一位身着深褐色长袍的女性端坐在石拱前，目光温柔而沉静，嘴角似有若无的笑意。

“同学们，这段视频里的画作是世界上最‘忙’的艺术品——每天有超过3万人专程来看她，有人为她写诗歌，有人为她画漫画，甚至还有人曾偷偷把她带回家！你们想知道她是谁吗？”（停顿，观察学生反应）

待学生好奇地交头接耳时，我揭晓答案：“她就是达芬奇的《蒙娜丽莎》，今天我们的美术课，就要和这位‘蒙娜丽莎女士’来一场‘对话’。不过，要想真正读懂她，我们得先认识她的‘创作者’——达芬奇。”

通过这样的情境创设，既调动了学生的好奇心，又自然引出下一环节。

情境导入：一场跨越时空的“神秘邀约”（15分钟）（二）认识创作者：达芬奇——“全才”背后的“偏执”（20分钟）

为避免知识灌输的生硬感，我会以“达芬奇的笔记本”为线索展开：

“大家知道吗？达芬奇一生写了13000多页笔记，从解剖学草图到飞行器设计，从植物生长规律到光影计算，他的笔记本就像一本‘百科全书’。但你们可能不知道，他画《蒙娜丽莎》用了整整4年——画一会儿，停下来研究光学；画到手部时，又跑去解剖尸体观察肌肉结构；甚至为了让模特保持微笑，专门请乐师在旁边演奏。这种‘边画边研究’的习惯，让他的作品既有艺术的美，又有科学的准。”

结合PPT展示达芬奇的手稿（如《维特鲁威人》《解剖图》）与《蒙娜丽莎》局部对比，我会引导学生观察：“你们看，蒙娜丽莎的手为什么这么自然？因为达芬奇研究了手部肌肉的走向；她的头发为什么像真的一样？因为他记录了光线在发丝上的反射规律。这就是达芬奇——他不仅是画家，更是用科学眼光观察世界的‘探索者’。”

情境导入：一场跨越时空的“神秘邀约”（15分钟）这一环节通过具体案例与可视化素材，让学生理解“艺术与科学结合”并非抽象概念，而是体现在作品的每一个细节中。

作品赏析：从“看什么”到“怎么看”（40分钟）本环节是课程核心，我将按照“整体感知—细节分析—文化解读”的递进逻辑展开。

作品赏析：从“看什么”到“怎么看”（40分钟）整体感知：“第一印象”大调查（10分钟）首先展示《蒙娜丽莎》全图（高清无背景版），请学生用3个词描述“第一感受”。根据过往教学经验，学生的答案通常集中在“神秘”“温柔”“安静”“微笑”等关键词。我会将这些词写在黑板上，并追问：“为什么你们会觉得‘神秘’？是颜色？是表情？还是背景？”由此引出细节分析。

作品赏析：从“看什么”到“怎么看”（40分钟）细节分析：藏在画面里的“密码”（25分钟）为避免碎片化讲解，我以“四个观察任务”引导学生逐步深入：

任务一：找“稳定感”——构图的秘密展示《蒙娜丽莎》与中世纪宗教画（如《圣母子》）的对比图，提问：“中世纪的画里，人物通常站得笔直，背景是金色的‘天堂’；但蒙娜丽莎坐在椅子上，身后是真实的山水，这种变化让你感觉更亲切还是更遥远？”结合学生回答，讲解“金字塔式构图”：蒙娜丽莎的头部、双肩、手部形成一个稳定的三角形，就像用“隐形的支架”托住了她，这种构图让画面既庄重又自然。

任务二：追“光与影”——色彩的魔法

用放大镜工具（PPT局部放大）聚焦蒙娜丽莎的眼角与嘴角，提问：“这里的颜色有什么特别？是像蜡笔一样涂得很实，还是轻轻晕开的？”由此引出“晕涂法”（sfumato）：达芬奇用极细的画笔蘸取混合了油的颜料，在纸上反复晕染，让颜色边界模糊，就像清晨的薄雾——这种技法让蒙娜丽莎的皮肤看起来细腻柔软，连睫毛的阴影都若有若无。

任务一：找“稳定感”——构图的秘密任务三：读“微表情”——微笑的奥秘

这是学生最感兴趣的部分。我会准备3张不同角度的《蒙娜丽莎》照片（正面、左侧45、右侧45），请学生分组观察并记录：“她