5秋天的怀念教学设计.docVIP

5.《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能：理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

2．过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生的自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

3．情感态度价值观：感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

【教学重点】

品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。

1、作者简介

史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。

2、背景资料

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

3、文体知识

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。

4、读准字音：

5、解释词语：

二、整体感知

范读课文（播放视频朗读）

1、请同学们速读课文，说说课文讲了一件什么事。

【明确】双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦，随意发脾气，母亲用体谅、宽容默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢。

2、请同学们速读课文，理清文章结构，体会文章的感情基调，思考文章表达的思想感情，并在课本上做好批注。

【明确】第一部分(12)双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护“我”。

第二部分(36)写“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，母亲永远离开了人世。

第三部分(7)写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情，含蓄地揭示了文章主题。

说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

【明确】课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”

②母亲为了“我”隐瞒病情。

③母亲央求“我”去看花。

④母亲的临终嘱托。

4、默读全文，思考：在文中找一找，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的神色的？哪些是写母亲的话的？

展示：

行动：悄悄地躲偷偷地听抓挡

神色：眼圈红红憔悴央求

语言：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

5、边读边想，从在文中找出的母亲行动、神色、语言的词句中你读懂了什么？依照下面的句式回答。

我从母亲的中，读懂了母亲。

如：我从母亲的语言中，读懂了母亲很关心我。

我从母亲的行动中，读懂了母亲很爱孩子。

我从母亲的神色中，读懂了母亲对儿子无微不至的爱。

……

三、合作探究

1、细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在