蹲下身姿，学会平视 ——高中语文教学的几点启发.docxVIP

蹲下身姿，学会平视

—高中语文教学的几点启发

摘要：《高中语文新课程标准》指出，“审美教育有助于促进人的知情意全面发展”，要求高中语文教学应当“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。故此，身为老师应当适当的放下身姿，走进学生的内心世界，听听他们的诉求，和他们一起探寻这个多元化的世界。

关键词：高中语文宽严因材施教课堂节奏 美育

女儿五岁左右时，曾画过一幅画。画面主体非常简单，仅有一颗高大的苹果树，但是却在外围画了一排栅栏。此画最特别之处在于，栅栏外画了一把超级大锁头。她当时骄傲的告诉我，她画了一颗超级大的苹果树。她说自己是苹果树管理员，钥匙握在她自己的手里。她用了一把超级大锁头锁上了这里，她要看着苹果。

我很好奇为什么要特意画把大锁头锁上苹果树。她告诉我，因为苹果树上的苹果没有熟，如果有的小朋友不知道，他们吃了不熟的苹果会很酸，也有可能会肚子疼。所以她特意锁上了苹果园，等着苹果慢慢成熟，到时就有许多成熟的大红苹果。到那时，再把门打开，大家一起来分吃大红苹果。

听完女儿的话，当时的我很庆幸，没有问出那一句，你是不是怕有人偷吃你的苹果。有些字眼只能是成人的，而孩子的世界里充满着你意想不到小善意。但这些美好的善意，在我们的成人世界里，已经很难去发现并感受其中的美好。

我们习惯了选择一个成人的视角，站起来俯视看着孩子，用我们的视角去揣摩他们。而对一个教育工作者而言，我们如果仅仅只是习惯从一个俯视的角度去看待接受教育的孩子，那么我们和他们之间是不是在不经意间其实早就有了隔阂，世界的壁垒不打开，无法做到真正了解自己的学生，又何谈教育呢。

《人民教育》刊载过一篇文章——《蚂蚁唱歌》

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

面对这样的一个提问，身为老师那一刻你有何感想。

蔡元培先生曾说，“要有良好的社会，必先有良好的人，要有良好的个人，就要有良好的教育。”由此可见，我们教育的真正的目的，是为了培养一个“良好的人”。教书育人，二者不可分割，可是我们连自己育何人，育何品性的人都无法了解，又该如何育。

教育不是产业化的，学生更不是产业化的商品。教育是人文的，更是富有主观能动性的。因此，身为老师，当我们长时间习惯了在课堂上从讲台之下俯视，我们是不是应当换一种方式。走下去，蹲下身姿，学会平视自己的学生。只有走进学生的内心，才能真正的润物细无声。

“蹲下身姿，学会平视”，围绕高中语文教学，浅谈一下给自己带来的几点启发。

一，“平视”的原则是“严慈有度”

古语云“严师出高徒”，它所强调的是在教育工作中严格要求学生的重要性，并将“严”作为一个衡量老师是否成功的标准。“教不严，师之惰”，但事实真的是如此吗。“严”成为我们教育的一剂良药，在当代中国盛行狼爸，虎妈的今天，我们是不是也应该有个“狼师”或者是“虎师”呢？

“狼师”，“虎师”真的是学生想要的老师吗。挥舞教鞭，眼有严光，在这样的老师面前，做为小学生是不敢讲，等成了高中生恐怕是懒得讲了，因为讲不通，讲不明。当师和生之间除了学就仅仅是学时，我们除了机械的教还可以做什么。

因此，“蹲下去，学会平视”目的是走进学生的内心，打破壁垒。但是一味的严，只会增长学生对师的戒心，加厚壁垒。

何为“严”，正如《管子.小向》：“坚中外正，严也”。此意为内心坚定而仪表端正就是严。所以严师真正想要表达的是一个老师在从师时内心一直秉持

遵守的身为他人之师的从师准则，“严师出高徒”真正体现的是对学生极度负责的爱心，在这里有对学生的要求，但更有对教师的要求。

上例中教师严厉的斥责让学生从自己的幻想世界中惊醒，而教师殊不知在这斥责背后却是孩子童真的幻想被硬生生的打碎。该教师只看见了他们满身灰的样子，却忽略了他们蹲下时专注的神情。没有蹲下又何尝知学生即使满身灰也要蹲下观察的乐趣呢。

那由此可见是不是说，从严改慈就可以了。还有句古话叫做“慈母多败儿”，不加任何管束的学生，放任一节课让学生“胡言乱语”，我相信也不是哪个老师希望见到的。

因此，我们要严慈有度。严和慈都是一把标尺，从严师到慈师角色的转换，真正的主导权在于，教师自己要蹲下身姿，平视学生，看看学生真正需要的是什么。只有走进学生的内心，才知道何时的训斥才是出于爱，何时的关怀才是一种教导。

二，“平视”是“因材施教”的前提

《语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展