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2024年小学语文《棉花姑娘》说课稿

小学语文《棉花姑娘》说课稿1

一、说教材：

教材分析

《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文这一单元的主题是我们身边的科学。

这是一篇布满童趣童真的童话故事通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故

事告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学目标、重点难点：

根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求制订了以下三

维目标：

1.知识与能力目标：能熟悉姑、娘等7个生字会写“雪、帮”等六个字。能理解课文内

容知道七星瓢虫是益虫。

2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读

议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓

厚的爱好有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重点：识字写字。

教学难点：正确、流?IJ、有感情地朗读课文。

二、说教法：

俗话说：方法是打开知识宝库的钥匙。从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发

教学时主要采用以下方法：

1、动画激趣法

新课标指出本阶段的练习重点是让学生喜欢阅读感受阅读的乐趣:一年级的学生都喜欢

直观形象的内容甥烟课件充分发挥文中插图的作用。在课的开始以精美的课件把学生带入

漂亮的棉花之乡激发学生阅读的爱好。

2、游戏学习法

■爱好是最好的老师游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动喜欢新鲜的做法。在教

学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功的识字效果。在写字，通过

用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。突破识字写字的教学重点。

3.换位表演法

表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在

读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文

中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学

难点。

4、拓展延伸法

在课的最后阶段利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资

料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性

学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容t匕较浅显，各段的句式相似，

在结合上下文朕系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像莫桂

梅老师所说的.学生走到哪儿，我就跟到哪儿，顺学而导。

三、说学法：

授之以鱼不如授之以渔，教得好不如学得好。新课标也指出语文课程一定要使学生把握

最基本的学习方法，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学

习方法：

1、学会课前预习的方法。学生是学习的主人，课堂上是学习的主人，课前、课后更应该是

学习的主人。如指导学生在自读课文时画出生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜欢的词、

句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培养学生自主读书的能力，养成良好的学

习习惯。

2、学会独立识字的方法。在学生字时鼓励学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。

3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究

的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评

价、合作，在读中感悟、演中体验。

4、学会感情朗读的方法