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课题

23父亲、树林和鸟

主备

【课前解析】

《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和“我”的对话,体现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。学习这篇课文,学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。本文的语言充满诗意,耐人寻味,很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句,还有的还采用了修饰语连用,要引导体会句子表达的丰富感情。本课重点一是了解课文的主要内容,并通过朗读、想象、联系生活等方式,感受生动的语言并积累摘抄。二是借助第二题的学习,辨析对父亲的判断,感受父亲形象。

关注朗读:本文采用对话的方式记叙,所以借助对话,读懂对话,寻找到课文记叙的线索,才能够初步把握文章的主要内容。而且读好对话,才能走进人物的内心世界,感受人物的情感、形象,体会课文表达的思想感情。

关注生字:本课需要书写的生字12个,字数较多,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。“蒙、鼻”横画较多而且容易写错,教学时引导先仔细观察字形再书写,注意横画间要写得紧凑,“蒙”字下半部分横不要少写,“鼻”上边部分是“自”不是“白”。在指导“雾、蒙、吸、翅”时,可结合语文园地“书写提示”中,“把撇和捺写舒展”的要求,重点指导学生写好撇画和捺画。会认5个生字,相对较少,可以引导根据已学的识字方法自主识记生字。

关注词语:感受课文生动的语言是这个单元的学习重点,在教学时需要引导对生动语言的感受。本文的语言充满诗意,多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用,教学时既可以关注词语的表达形式,学习语言,在具体的语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“凝神静气”“树一般兀立的”“苦苦的”等这些词语的意思,还可以感受这些词语是如何表达情意的,进一步感受作品中父亲的形象。

关注语言积累:学习语文的目的在于学习语言。本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化,教学时要引导关注生动的语句,结合课后第三题引导摘抄积累,为今后的语言运用奠定基础。

【教学目标】

1.会读“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等12个字,会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的深刻含义,能结合课文辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性,能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学重点】默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的深刻含义,能结合课文辨析对父亲的各种判断。

【教学难点】能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性,能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

教学过程设计

电子版教案

“二次备课”(手写)

第一课时

【课时目标】

1.会读“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等12个字,会写“父亲、童年”等15个词语。

2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性,能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学过程】

一、导入新课,揭题品题(课件3、4)

1.播放各种美丽小鸟的图片。谈话导入:亲爱的同学们,你们喜欢小鸟吗?你们经常在哪里看到它们?这节课我们来学习一位父亲和树林、小鸟的故事。

2.板书课题:(板书:父亲、树林和鸟),学生齐读课题。

3.品读课题:引导发现《父亲、树林和鸟》这个题目是由三个词语组成的。请学生猜一猜这三者之间可能有什么关系,再想想课文中有哪些人物,他们去了哪里,做了什么。

二、初读课文,学习字词,整体感知

1.(课件5)请学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。圈画出时间、地点、人物,并说一说课文讲了一个什么故事。

2.学习生字词。(课件6)

(1)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。

相机提醒:“凝”不可读半边;“畅、瞬”的声母是翘舌音。

(2)引导采用多种方式识记、理解生字。

3.梳理故事内容。(课件7)

(1)指名学生交流自己圈画的内容,明确故事的时间、地点、人物。

时间:一个春天的黎明地点:滹沱河岸的一片树林人物:父亲和“我”

(2)根据提示,概括课文内容:_____和_____在_______谈论_____。

预设:父亲和“我”在树林里谈论鸟。

(3)提问:我们已经梳理了故事内容,你能在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(课件8)预设:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

总结:第1自然段既开门见山点题,概括了父亲、树林和鸟的关系,也表明了全文中心,奠定了情感基调。(板书:开门见山父亲最喜欢树林和歌唱的鸟)

三、品味语言,感受人物

1.(课件9)请学生按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出你认为能说明父亲很喜欢鸟,了解树林和鸟的语句。

2.根据学生交流,相机引导品读相关句子。

预设1:学生认为第3、4自然段能说明父亲很喜欢鸟。(课件1

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