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教师资格证考试中学教育学讲义:教育与人的发展

其次章训练与人的进展?第一节影响人的进展诸因素及其作用

人的进展,包含身体和心理两方面的进展。身体的进展是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增加，是人的生理方面的进展。心理的进展是指感觉、知觉、留心、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的进展,是人的精神方面的进展。人的生理进展与心理进展是严密相联的,生理的进展是心理进展的物质根底，心理的进展也影响着生理的进展。?影响人的进展的因素是许多的,但概括起来,不外遗传、环境、训练和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联络,交织在一起,共同作用于人的进展。

一、遗传在人的进展中的作用?１.遗传素养是人的身心进展的生理前提，为人的身心进展供应了可能性

遗传素养是人的进展的自然的或生理的前提条件。但是,遗传素养只是人的进展在生理方面的可能性，它不能打算人的进展。?2.遗传素养的进展过程制约着年轻一代身心进展的年龄特征

遗传素养有一个进展过程，它体现在人的身体的各种器官的结构及其机能的进展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路结构的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。遗传素养的成熟限度，为必定年龄阶段的身心特点的消失供应可能与限制，制约着年轻一代身心进展的年龄特点。?3．遗传素养的差异性对人的身心进展有必定的影响作用?人的遗传素养是有差异的，这是不行否定的。人的遗传素养的差异不仅体现在体态、感觉器官方面,也体现在神经活动的类型上。所以，遗传素养对于人的进展是具备必定的影响作用的,据此,我们应该高度重视优生优育问题。?4.遗传素养具备可塑性

随着环境、训练和实践活动的作用,人的遗传素养会渐渐地发生变化。

二、环境在人的进展中的作用

社会环境是人的身心进展的外部客观的条件,对人的进展起着必定的制约。但是人的社会实践是对人的进展起着打算性的作用,离开人的实践，单纯的客观环境不能打算一个人的进展和成就。(人类具备自觉得能定性，人们承受环境影响不是悲观的,被动的,而是乐观能动的实践过程。)?三、训练在人的进展中的作用

训练在人的进展中的作用:训练对人的进展、特殊是对年轻一代的进展起着主导作用,这是因为：?１.训练是一个有目标的培育人的活动,它规定着人的进展方向。

２．训练特殊是学校训练給人的影响比拟全方面、系统和深刻?3.学校有特地负责训练工作的教师?学校训练主导作用的实现,必需经过学生自身的乐观活动。

补充的参考资料：学校训练的主导作用

学校训练是三种训练力气中的主导力气，它应该而且可以发挥主导作用。因为：?(一）学校是特地的训练机构。它受国家的托付,对新生一代进展培育和训练。它的任务就是训练人和培育人。家庭和社会即使也有训练新生一代的责任，但不具备这种特征,因为它们不是特地的训练机构。?(二)学校对学生实施的训练,是有打算、有目标、有组织的系统训练。从通常训练来说,小学、初中、高中都有统一的培育目标,有明确的培育任务和规定。它所培育的人，要符合国家政治、经济和社会进展的需要，有严格的规格规定。为实现这种规格规定,有一套完整的方法。例如有统一的教学内容；有科学的训练方法,有集中的训练时间,有严格的考核方法。家庭训练和社会训练则不具备这些特点，它们的影响力远不如学校训练。?(三)学校有经过训练的专职人员。学校按编制配备的教师,是专职的训练工作人员。他们经过严格的师范训练，有符合教学规定的专业学问和技能。有训练科学学问，知道训练规律。学校对他们还有岗位职责规定,不称职的教师要被淘汰。全部这些，都是家庭训练和社会训练无法相比的。?四、个体的主观能动性在人的进展中的作用

环境和训练的影响只是学生身心进展的外因，况且环境和训练对人的进展的影响也只有经过学生身心的活动才能起作用。所以说在一样的环境和训练条件下，每个学生进展的特点和成就重要取打算于他自身的态度，打算于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。随着人的自我意识的提高和社会阅历的丰富,人的主观能动性将渐渐增加，人能有目标地去进展自身。这体现在对四周环境的事物,能作出有选择的反响,能自觉地作出选择,掌握自已的行为,还体现为自身的进展预定出目标，并为实现自定的目标,自觉地进展奋斗,这是人的主观能动性推感人的进展的高度体现。总之，学生个体的主观能动性是其身心进展的动力;离开人的活动，遗传素养、环境和训练所予以的一切进展条件,都不行能成为人的进展现实;从个体进展的各种可能变为现实这一意义上来说,个体的活动是个体进展的打算性因素。?五、“遗传与环境”中曾消失的错误观点（遗传打算论、环境打算论、训练万能轮)?从下面两个维度考查:人性本善、训练内发／善导