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摘要
教师认知领域中针对职前教师的研究相对稀缺，这在一定程度上限制了对教
师培养全过程的深入理解。为弥补这一空白，本研究以职前英语教师为对象，探
究在教育实习期间其认知变化与教学实践的动态发展。
本研究基于西蒙伯格的教师认知框架，以建构主义认知理论、社会文化理论、
1.
社会认知理论为理论基石，旨在解决以下两个研究问题：在教育实习期间，
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