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浙教版科学七年级下册《地球的绕日运动》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是浙教版科学七年级下册第四章第二节《地球的绕日运动》。本节课是在学生已经了解地球形状、地球自转等基础地理知识后的延伸学习，是理解四季更替、昼夜长短变化等自然现象的关键，在整个初中科学“地球与宇宙”知识板块中起着承上启下的重要作用。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《地球的绕日运动》隶属于浙教版科学七年级下册“地球与宇宙”单元，该单元旨在帮助学生建立宏观的宇宙视角，理解地球在宇宙中的运动规律及其对自然环境的影响。本节课作为单元的核心内容之一，前承“地球的自转”，学生已掌握地球自转产生昼夜交替、地方时差异等知识；后接“昼夜长短与四季形成”，是解释四季更替、昼夜长短变化的根本依据，同时也为高中阶段深入学习地球公转轨道、黄赤交角等知识奠定基础。

从教材内容来看，本节课主要包含地球公转的基本特征（方向、周期、轨道形状）、地轴倾斜特点以及公转产生的地理现象（太阳直射点的移动、正午太阳高度变化）等核心知识点。教材编写遵循“从现象到本质、从直观到抽象”的认知规律，通过图片、活动设计（如模拟地球公转）等形式，降低学生对抽象运动的理解难度。但由于地球公转是宏观且无法直接观察的运动，学生在建立空间模型、理解地轴倾斜与太阳直射点移动的关联时，仍会面临较大挑战，这也成为了本节课教学需要重点突破的内容。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》对“地球与宇宙”领域的要求，结合七年级学生的认知水平（抽象思维初步发展，但仍依赖直观体验）和本节课的教材内容，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出地球公转的方向（自西向东）、周期（约365天，即1年）和轨道形状（近似正圆的椭圆）；

2.理解地轴始终倾斜且倾斜方向不变（北极始终指向北极星附近）这一关键特征；

3.能解释地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动的规律，初步说明正午太阳高度随季节变化的原因。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“模拟地球公转”的实验活动，提高动手操作能力和空间想象能力，学会用模型法研究抽象的科学现象；

2.通过分析太阳直射点移动示意图、正午太阳高度变化数据，培养观察、分析和归纳总结的科学思维能力；

3.能运用本节课所学知识，尝试解释生活中的自然现象（如夏天正午影子短、冬天正午影子长），提升知识应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解地球公转的规律，感受宇宙运动的有序性和规律性，激发对科学探索的兴趣；

2.体会科学家通过长期观测、推理得出科学结论的艰辛，培养严谨的科学态度；

3.认识到地球运动与人类生活的密切联系，树立“人与自然和谐共生”的观念。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知难点，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.地球公转的基本特征（方向、周期、轨道）和地轴倾斜特点；

2.太阳直射点在南北回归线之间的移动规律。

确定依据：地球公转的基本特征是理解后续地理现象的基础，只有掌握了方向、周期等核心信息，才能进一步分析公转的影响；而太阳直射点的移动是解释昼夜长短变化、四季形成的关键前提，直接关联到学生对生活中自然现象的理解，因此将其列为重点。

（二）教学难点

1.地轴倾斜与太阳直射点移动之间的关联；

2.正午太阳高度随季节变化的原因。

确定依据：七年级学生的空间想象能力有限，地轴倾斜是“看不见、摸不着”的抽象特征，其与太阳直射点移动的因果关系需要建立复杂的空间模型，学生容易混淆“地轴倾斜方向”与“直射点移动方向”的关系；此外，正午太阳高度变化涉及“太阳高度角”这一抽象概念，学生难以将“角度变化”与“影子长短”“获得热量多少”等直观现象关联起来，因此将其列为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.模型演示法：制作地球公转模型（用地球仪、手电筒模拟地球和太阳），直观展示公转过程和直射点移动；

2.实验探究法：组织学生分组进行“模拟地球公转”实验，让学生在动手操作中感知公转特征；

3.多媒体辅助法：通过动画（如地球公转全过程动画）、图片（如不同季节正午影子对比图），将抽象运动具象化；

4.问题引导法：设计递进式问题（如“地轴不倾斜，太阳直射点会移动吗？”），引导学生逐步深入思考。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，本节课指导学生采用以下学法：

1.实验操作法：通过亲手模拟地球公转，主动感知公转规律，实现“做中学”；

2.观察归纳法：观察动画、实验现象和示意图，归纳太阳直射点移动、正午太阳高度变化的规律；