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小学语文教师教研激情影响因素研究

——基于扎根理论方法分析

安康学院教育学院丁高奎陕西教师发展研究院李支其

【摘要】教研激情对提升小学语文教师教研能力不可或缺。本文基于访谈，运用扎根理论建

构小学语文教师教研激情影响因素的理论模型。研究发现，认知情感为内部源生变量，门径方法

为内部驱动变量，成效后馈为外部引导变量，工作情景为外部现实变量。四个要素既能单独作用，

又能相互叠加共同产生影响。基于此，文章提出：语文教师应树立实事求是的教研态度；对教研成效

进行追踪调查；把握教研关键特征，补齐教研能力短板；学校需改善教师教研能力提升环境的建议。

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【关键词】小学语文；教研激情；影响因素；扎根理论0

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研能力是小学语文教师专业发展的核根理论这一研究方法。常被用于探索和归纳某一

教心要素。近年来，对该主题的研究多基现象影响因素的扎根理论［6］能够借助归纳的方法

于经验总结的视角，或从外部环境探讨满足教研能解决影响因素缺失的问题。道道有有长长成成

力提升的途径，如区域协同教研［1］等，或从内部需2.数据收集

要探讨高质量教研的特点，如教研主体的主体意识受访对象均为一线小学语文教师，教龄最短4

以及主体间的互动结构［2］等。然而依然存在教研年，最长23年。考虑到性别的差异，不同性别的教

成果推广性弱［3］

等问题。师数量各占一半。在职称方面，以一级教师为主，

学界普遍认为，激情对工作场所中的创造力、二级教师和高级教师为辅。受访对象来自西安市、

［4］

幸福感等具有良好的解释力。教师若找回教研激庆阳市等多地具有代表性的小学，如样本之一的红

［5］

情，优质教研成果会源源不断出现。基于此，探寻旗小学，该小学70%的教师曾获“全国先进教师”等

小学语文教师教研激情的影响因素十分必要。［7］

荣誉称号。如此，有助于保证研究数据的代表性，

鉴于此，本文采用扎根理论的研究方法，基也符合扎根理论在访谈对象方面注重目标对象信

于访谈建构小学语文教师教研激情的影响因素息丰富度的要求。

理论模型，系统揭示小学语文教师教研激情的影本文遵循理论饱和原则，以注重访谈质量而非

响因素和作用机制。这不仅能为激发教师教研数量的方式进行理论抽样［8］。具体访谈步骤如下：

活力提供理论参考，也能为提升教师教研主动性