7.2 践行平等（教学设计） 2025-2026学年统编版道德与法治 八年级上册 .docxVIP

部编版道德与法治八年级上册7.2《践行平等》教学设计

课题

7.2《践行平等》

单元

第三单元

学科

道德与法治

年级

八年级上册

课标要求

本单元承接第二单元“维护社会秩序”，进一步深化学生对社会生活的认识。珍视自由平等，捍卫公平正义。

教材分析

本节内容旨在引导学生树立公平意识，理解公平的内涵，明确公平的价值，并认识到维护公平的重要性和具体做法。通过学习，激发学生积极参与社会公平建设，培养学生的公平意识和社会责任感，帮助学生从认知走向行动，成为有担当的青少年。

学情分析

八年级学生对平等有初步认识，但对平等的具体表现和践行方式理解不够深入，容易在实际生活中忽视或误解平等原则。在情感上，学生对校园中的不公平现象有一定的情绪反应，但缺乏正确的应对态度和方法。行为上，在校园生活中，部分学生可能存在对同学的歧视、偏见等行为，缺乏平等意识。

核心

素养目标

政治认同：理解社会主义核心价值观公平内涵及其重要意义，并在生活中自觉践行。

道德修养：面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当。

责任意识：自觉树立起公平意识，具备公平素养。

重点

平等的含义及表现。

难点

如何在实际生活中践行平等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

新闻导入：近年来，教育部持续开展基础教育“规范管理年”和义务教育阳光招生专项行动。新学期开始，全国多地推行义务教育“阳光分班”，通过科学、公平、公开的方式，均衡分配班级学生和师资，有效促进教育资源均衡配置，遏制择班乱象。

视频播放

思考：看到这个新闻，你有什么感受？

引导学生初步感受“分班”这一常见现象背后的“平等”议题。

教师小结：阳光分班打破“择班”壁垒，让每个孩子站在同一起跑线，这正是教育领域对平等的生动践行。今天我们一起通过阳光分班，看平等的真谛。

结合时政新闻

观看视频

积极思考

用新闻热点视频导入本节课，引发学生思考。

讲授新课

总议题：从“阳光分班”看平等的真谛

01解码平等的真实模样

02读懂平等的社会密码

03争做平等的行动达人

第一部分解码平等的真实模样

议学情境

议学活动

思考

阳光分班体现了哪些平等？（机会平等：每个学生都有平等接受教育的权利，随机分班确保了起点公平。规则平等：分班方案、程序、结果“三公开”，规则对所有人一视同仁。反对特权：杜绝了“择班热”、“暗箱操作”，任何人不得享有超越规则之上的特权。）

请用实例与同学们分享自己对平等的认识。

同学们，在你们眼中，什么是平等呢？

出示图片是同等情况同等对待

出示图片是不同情况差别对待

有这样一个故事：有一天，著名作家萧伯纳在街头遇到一个聪明活泼的小女孩，就和她交谈了很长时间。离开时，萧伯纳对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界著名的萧伯纳。”小女孩看了萧伯纳一眼，学着大人的口气说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是小女孩安妮娜。”萧伯纳一时语塞。

这个故事告诉我们哪些道理？

（在人格上，每个人都是平等的，哪怕是面对像萧伯纳这样的大作家，小女孩也有着自己平等的尊严和地位。）

议学小结

新闻链接

国家统计局发布的《中国妇女发展纲要（2011—2020年）》终期统计监测报告显示，从第一届到第十三届，历届全国妇女代表所占比重分别为：

12.0%、12.2%、17.8%、22.6%、21.2%、21.2%、21.3%、21.0%、21.8%、20.2%、21.3%、23.4%、24.9%。

全国人大女代表的占比呈现出怎样的变化态势？这说明了什么？（逐年上升的趋势，说明我们国家女性享有平等的权利）

过渡：从阳光分班来看也是如此，所有孩子享有平等的入学权利，及平等的入学机会，从权利来看是如此，从义务方面来看，亦是如此，任何人，都要履行法律所规定义务，否则都要承担相应的法律责任。

知识整理

1.平等的表现

①平等意味着同等情况同等对待。

②平等表现为人格平等。

③平等意味着权利义务平等

过渡：平等是法律赋予每个公民的权利，它意味着同等对待、同等权利、同等尊严，反对任何形式的特权和歧视。“阳光分班”是平等理念在教育领域的具体体现。

那么，平等对于社会有着什么样的重要性呢？下面一起来读懂平等的社会密码。

第二部分读懂平等的社会密码

议学情境

过去，八月伊始，多地的校园公告栏前挤满了焦虑的家长。“小学哪个班主任最好？”“初中七年级有没有重点班？”?公告栏前的家长有人踮脚张望，有人暗自叹息，一张分班名单牵动无数家庭的神经。公告栏前，几家欢喜几家愁的背后，折射出的是中国基础教育最尖锐的矛盾。???

曾经，重点班、实验班、火箭班……这些名称各异的班级模式在全国中学里悄然生长。

思考：这可能会对“普通班”和“重点班”的学生分班带来什么影响？（引导分析：普通班学生可能产生被边缘化的负面感受，重点班