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统编版道德与法治六年级下册《9日益重要的国际组织》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治六年级下册第三单元中的《9日益重要的国际组织》。道德与法治学科作为落实立德树人根本任务的关键课程，在六年级阶段承担着帮助学生树立全球视野、培养公民意识的重要使命。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《日益重要的国际组织》是六年级下册第三单元“多样文明多彩生活”的第三课时内容。从单元整体来看，本单元前两课时分别围绕“不同的文化”“文化的交融”展开，而本课聚焦“国际组织”，是对单元主题的延伸与深化——它让学生从文化认知走向全球治理层面的理解，认识到在多样文明共存的世界中，国际组织是协调各国关系、解决全球问题的重要力量。

从学科知识体系来看，本课是小学阶段“世界认知”内容的总结与提升。在此之前，学生已通过低年级“我们的社区”“我们的国家”等内容建立了局部空间认知，高年级“世界大家庭”等内容初步接触了世界地理与文化，本课则引导学生从“个体-国家”的认知维度，拓展到“国家-国际组织”的全球维度，为初中阶段学习“世界政治经济格局”等内容奠定基础。

从学生生活实际来看，随着信息时代的发展，学生在新闻、网络中经常会接触到“联合国”“世界卫生组织”等国际组织相关信息（如疫情期间世卫组织的防疫指导、联合国儿童基金会的公益活动），但对这些组织的性质、职能、作用缺乏系统认知。本课正是基于学生的生活经验，搭建起“生活现象-学科认知-价值认同”的桥梁，帮助学生理解国际组织在维护世界和平、促进共同发展中的重要意义，培养其全球视野和人类命运共同体意识。

二、说教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”“国家观念”“国际视野”等核心素养要求，结合六年级学生的认知水平和生活实际，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识目标

1.知道联合国、世界卫生组织、国际奥林匹克委员会等常见国际组织的名称、标志及基本职能；

2.了解国际组织在协调国际事务、解决全球问题（如疾病防控、环境保护、体育交流）中的具体作用；

3.能够区分政府间国际组织（如联合国）和非政府间国际组织（如国际奥委会）的基本差异。

（二）能力目标

1.通过收集、分析国际组织的相关案例（如联合国维和行动、世卫组织防疫工作），提升信息搜集与归纳总结能力；

2.通过小组讨论“国际组织如何解决身边的全球问题”（如塑料污染、气候变化），培养合作探究与逻辑表达能力；

3.能够运用所学知识，评价国际组织在某一具体事件中的作用，形成初步的辩证思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受国际组织在维护世界和平、促进人类共同发展中的重要价值，增强对全球治理的认同感；

2.树立“人类命运共同体”意识，认识到每个国家、每个个体都与世界发展息息相关；

3.激发关注国际事务的兴趣，培养作为世界公民的责任感，愿意为推动全球共同发展贡献自己的微小力量（如参与国际公益宣传、践行环保理念）。

三、说教学的重难点

基于对教材内容的分析和教学目标的设定，结合六年级学生的认知特点（对抽象概念的理解能力较弱，更易接受具象案例），我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握联合国、世界卫生组织、国际奥委会等主要国际组织的基本职能；

2.理解国际组织在解决全球问题（如和平安全、公共卫生、文化交流）中的具体作用。

确定依据：这两个内容是本课的核心知识，也是落实“国际视野”核心素养的关键。只有让学生清晰认识国际组织的“是什么”和“做什么”，才能进一步理解其“为什么重要”，为后续形成价值认同奠定基础。同时，这部分内容与学生的生活经验关联紧密（如奥运会、疫情防控），容易通过案例教学帮助学生掌握。

（二）教学难点

1.区分政府间国际组织与非政府间国际组织的差异，并理解这种差异对其职能发挥的影响；

2.辩证认识国际组织的作用（既看到其积极意义，也了解其面临的挑战，如决策效率、执行力度等问题），避免绝对化认知。

确定依据：“政府间”与“非政府间”的差异涉及国际政治的基本概念，对六年级学生来说较为抽象，需要通过具体案例对比才能理解；而辩证认识国际组织的作用，则需要学生突破“非好即坏”的简单思维，具备初步的辩证思维能力，这对学生的认知水平要求较高，因此成为本课的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合六年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，我主要采用以下三种教法：

1.案例教学法：选取学生熟悉的案例（如联合国维和部队、北京冬奥会与国际奥委会、疫情期间世卫组织的行动），将抽象的国际组织职能转化为具象的生活