高中地理人教版必修第一册第二节《大气受热过程和大气运动》说课稿.docxVIP

高中地理人教版必修第一册第二节《大气受热过程和大气运动》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理必修第一册第一章第二节“大气受热过程和大气运动”。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课处于人教版高中地理必修第一册第一章“行星地球”的第二节，是在学生学习了地球的宇宙环境、圈层结构之后，对地球大气圈层的深入探究。从教材体系来看，本节课具有承上启下的关键作用：一方面，它承接了上一节“地球的圈层结构”中关于大气圈的基础认知，让学生从“是什么”的圈层构成，过渡到“为什么”和“怎么样”的大气运动规律探究；另一方面，它为后续学习“常见天气系统”“气候类型的成因与分布”等内容奠定核心基础——大气受热过程决定了大气的能量来源，大气运动则是天气和气候形成的根本动力，若学生未能掌握本节课知识，后续章节的学习将难以深入。

从教材内容编排来看，本节课分为“大气的受热过程”和“大气运动”两大部分。其中，“大气的受热过程”聚焦于“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的能量传递逻辑，揭示了大气温度变化的根本原因；“大气运动”则从热力环流的形成原理入手，延伸到大气的水平运动（风），并结合等压线图分析风向和风力的判断方法，内容由浅入深、逻辑严密，符合高中学生从具象到抽象、从微观到宏观的认知规律。

此外，本节课的知识与现实生活联系紧密，如昼夜温差的成因、海陆风对天气的影响、天气预报中风向风力的判断等，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，充分体现了地理学科“生活性”“实践性”的特点。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“自然地理基础”模块的要求，结合本节课的教材内容和高中学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确描述大气受热过程的三个环节（太阳辐射到达地球、地面辐射加热大气、大气逆辐射保温），理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用原理。

2.掌握热力环流的形成原因和运动规律，能绘制简单的热力环流示意图（如海陆风、山谷风）。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对大气水平运动（风）的影响，能在等压线图上判断风向和风力大小。

（二）过程与方法目标

1.通过观看“大气受热过程”动画、分析“昼夜温差对比”案例，培养观察分析、归纳总结的地理思维能力。

2.通过小组合作探究“热力环流实验”（如热水与冰块引发的空气流动），提升动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。

3.通过解读等压线图，学会运用地理图表获取地理信息，掌握地理图表的分析方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到大气受热过程和大气运动对人类生产生活的重要影响（如农业种植、城市规划、出行选择），树立“地理源于生活、服务生活”的观念。

2.通过分析“大气保温作用与全球气候变暖”的关联，增强环境保护意识和可持续发展理念。

3.在小组合作探究中，培养团队协作精神和主动探究的科学态度。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和教材内容的逻辑关系，结合高中学生对抽象地理原理的理解难点，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.大气受热过程的原理及意义：这是理解大气温度变化、昼夜温差、全球气候等问题的核心，也是后续学习气候类型的基础，必须让学生扎实掌握。

2.热力环流的形成原理：热力环流是大气运动的最简单形式，是理解季风、气旋、反气旋等复杂大气运动的“钥匙”，是本节课知识体系的关键环节。

3.大气水平运动（风）的影响因素及风向判断：这部分知识直接关联现实生活中的天气预报，是培养学生地理实践力的重要内容，也是高考的高频考点。

（二）教学难点

1.大气逆辐射的保温作用原理：“大气逆辐射”是抽象的物理过程，学生难以直观感知，容易将“大气逆辐射”与“地面辐射”“太阳辐射”混淆，需要通过具象化的案例和动画辅助理解。

2.热力环流的动态形成过程：学生在绘制热力环流示意图时，容易忽略“垂直运动引发水平运动”的逻辑关系，或混淆气流运动的方向（如白天山谷风的风向），需要通过实验模拟和分步讲解突破难点。

3.等压线图上风向的判断：学生需要同时考虑水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同作用，且不同半球（南、北半球）地转偏向力的方向不同，容易出现判断错误，需要通过口诀总结和反复练习强化。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本节课抽象性较强的特点，我将主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放大气受热过程、热力环流的动画，展示等压线图模型，将抽象原理具象化，帮助学生建立直观认知。