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教学设计心得体会

教学设计心得体会1

20xx年4月16日，我们在九十六中报告厅倾听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。

首先是思想方面的，作为一名学校老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新熟悉了自己的职业，应当抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业学问，不要放弃理论学问学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上熟悉到这一点，乐观改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业进展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业学问，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更有用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论学问早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待同学的进展。卢臻老师最终在报告中提到一堂课要思索三个问题“我要把同学带到哪里去”，“我怎样把同学带到那里”，“我是否把同学带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的`根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注学问的把握，更应意识到方式方法，同学的身心进展。再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了预备一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改进的。

本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

教学设计心得体会2

学校科学的教学设计的基本流程包括：解读课程目标;教学内学校科学的教学设计的基本流程包括：解读课程目标;教学内容分析;依据教学内容陈述教学目标;陈述教学大事目标;开展教学目标。等五个环节。

我觉得最难理解的是教学评价。所谓教学评价，就是对老师和同学的教与学的活动进行的评价。教学评价是“持续不断的”、“形式多样的”、“影响深刻的`”。老师在传统的科学教学活动中，科学学习的评价主要集中在基础学问的把握上，评价注意近期的、显性的效果，衡量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多以笔试题、客观题为主。

我认为在教学中实施开展教学评价往往会遇到以下问题：

1、如何体现“质性评价”与“量化评价”相结合?如何体现“形成性评价”(即过程性评价)与“终结性评价”相结合?

一方面考试是学科终结性评价的主要手段，通过考试可监控学校科学教学质量，能加强科学学科地位，加强科学老师队伍建设。

另一方面考试又是一把“双忍剑”，老师的心思只为了应付考试，也让考试“指挥”着科学教学课堂实践，未能更好体现科学教学新理念。

2、如何体现既关注学业成果又发觉和进展同学多方面潜能?即从只关注结果“总结性”到关注同学学习“过程性”和“进展性”?从只关注传统“双基”目标向“三维”目标转变?

3、“劳碌”的科学老师如何更好体现评价方式多样化?

4、科学新课程提倡的校长、老师、同学、家长共同参加的多元化评价制度很难有效地建立起来。

教学设计心得体会3

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以各科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，立足我校实际，大力推动课堂教学改革，打破老师为中心、课本为中心的传统教学模式，探究富有活力、促进同学全面而有共性进展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平。

二、课堂教学改革的意义

课程改革是一项简单而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。假如离开了课堂，离开了老师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。新课堂教学改革是课程改革系统工程中必不行少的一环，也是新课程改革这项系统工程中优先考虑解决的。随着我国新一轮课程改革的推动，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，对于落实课程目标，切实提高教育教学质量，促进老师进展