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教学设计小随笔范文

教学设计小随笔范文

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的教学设计小随笔范文，盼望能够关心到大家。

教学设计小随笔范文1

本课是一节造型与表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采纳了观赏动画短片的形式进入新课，既激发了同学的学习爱好又对本课内容有了初步的印象。为了激发同学的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了同学的留意力。

生活日用品在每个家庭都必不行少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟识不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出与短片中生活用品的区分，同学能购将不同精确?????的回答出来，此时告知同学这就是联想，使同学能够很简单的理解联想的意义。但是很简单误导同学认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件(勺子的联想)的展现，如：同样的勺子通过不同角度的变换依据形状特征可以联想成花、蜻蜓等。同学在观赏的过程中总结并把握了联想的方法，效果较好。

美术又称为造型艺术。“请大家认真观看自己带来的生活用品，你能联想到什么?”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了许多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分同学说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场赐予了评价和鼓舞。

为了深挖教材，我出示了“水瓶变形记”的`制作课件，让同学观看它的变形过程。并让同学总结变形联想的方法，依据形状进行联想，依据联想的结果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、触角等)，然后组合粘贴于需要的位置，加深了同学的印象。制作要求的提出访同学明确了制作步骤。生活日用品“变、变、变”的竞赛嬉戏环节激发了同学的创作热忱。在同学创作过程中，我将部分装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽同学的思路，效果不明显有些孩子照着图片中的进行制作，局限了他们的想象力，起到了反效果。最终的展现部分，我让先做完的同学将作品拿到前面进行展现，自评互评后我将奇趣星、巧手星、颜色巧配星依据作品的优点发给了每一位进行展现的同学，孩子的骄傲感油然而生。当然展现时也忽视了个别没做完的同学，今后我将重点辅导这部分同学。

最终拓展让孩子们拿起联想装饰后的用品，找到他们的小伙伴然后像动画片中的卡通形象那样和小伙伴们手拉手跳起欢快当舞蹈!使本课得到了升华，让孩子们感受到自己动手制作成就感。

教材提示：同学作业可以直接在生活日用品实物上绘制、粘贴，也可以绘画创作的形式来表现。为了提高同学的动手、设计力量，在提出同学作业要求时，我选择了前者。

整个叙述部分大约16分钟，在同学作业前，以课件的形式出示联想后的日用品图片，给同学供应更多的创作素材，反而局限了同学的联想没有更大的打开他们的创作空间。接下来的24分钟，同学从联想到造型表现，基本能把联想的结果表现出来，但速度较慢，所以还得支配一个课时讲剪贴的相关学问并制作。

在评价环节中，我让先做完的孩子先进行展现，让同学选择自己最喜爱的作品，然后让进行创作方法的介绍。在这里，我忽视了一个问题：不优秀的作业怎么办?他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗?作为老师，不应当放弃自己的任何一个同学，在这里也应当为他们留一点时间。个别同学自评时表达不出设计想法，今后的教学中我会加强培育同学动手制作、语言表达等方面的力量

教学设计小随笔范文2

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是老师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的同学，我们称之为“问题同学”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，同学看起来最不值得爱的时候，恰恰是同学最需要爱的时候;殊不知，错过同学的一个教育机会，没准就错过同学的一辈子。“问题同学”同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。对“问题同学”只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消退他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们赐予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题同学”。

记得有一次，我去家访，来到同学小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”还有一次，我们班小浩同学上午其次节课发烧了，我利用间操时间抓紧打电话，想通知家长接孩子去看病，可家长接到电话的第一句话就是：“这个孩子，是不是又惹祸了?……”从以上两