展望物联网教学设计川教版(2024)初中信息科技八年级上册.docxVIP

《第一单元万物互联的奥秘：3展望物联网》教案

学科

初中信息技术

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

川教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本课属于信息技术课程中关于网络技术应用的重要拓展内容。教材以“物联网”为核心概念，引导学生理解其基本原理、应用场景及未来发展趋势。通过对比传统互联网与物联网的区别，帮助学生建立对智能设备互联互通的系统性认知。教材内容融合了生活实例、技术图示和思辨性问题，体现了信息科技课程“从生活走向技术，从技术走向思维”的教学理念，为后续学习人工智能、智慧城市等前沿内容奠定基础。

学情分析

八年级学生已具备一定的计算机操作能力，熟悉网络的基本使用，对智能手机、智能家居等常见智能设备有较强的生活体验。但对“物联网”这一抽象概念缺乏系统认知，容易将其简单等同于“上网”。部分学生存在“技术神秘化”倾向，认为物联网仅属于高科技企业范畴。因此，教学需通过真实情境创设、任务驱动和可视化案例，将抽象概念具象化，激发探究兴趣。同时，应关注学生在信息伦理、数据安全等方面的初步意识培养，提升其数字素养。

课时教学目标

信息意识

1.能识别生活中常见的物联网设备，并说明其连接方式与功能特点。

2.能判断日常场景中是否存在物联网应用，初步形成对智能系统的敏感度。

计算思维

1.能通过对比互联网与物联网的数据流动模式，归纳出物联网的核心特征。

2.能设计简单的“智能家庭”场景模型，体现设备间的信息交互逻辑。

数字化学习与创新

1.能利用在线资源搜集物联网典型应用案例，进行整理与分享。

2.能基于现有技术设想未来智慧生活场景，提出具有可行性的创意方案。

信息社会责任

1.能分析物联网应用可能带来的隐私泄露风险，提出防护建议。

2.能在小组讨论中表达对技术发展的理性态度，避免盲目崇拜或恐惧。

教学重点、难点

重点

1.理解物联网的基本构成要素：感知层、网络层、应用层。

2.能列举并描述至少三种真实存在的物联网应用场景。

难点

1.理解物联网中“物—物”通信的技术实现机制，突破“人—机”交互的思维定式。

2.在开放性任务中构建具有逻辑性的智能系统设计方案，体现系统思维。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、物联网设备实物展示（智能灯泡、温湿度传感器）、AR互动平台、小组任务卡

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：梦启未来城

一、创设“未来城市”虚拟情境，激发探索欲望

（一）、播放短视频：《明日之城——我的智能家》

1.教师播放一段时长约1分30秒的动态视频，画面呈现一个清晨的智能住宅：窗帘自动开启，灯光根据光线调节亮度，空调提前预热，咖啡机开始工作，冰箱显示食材清单并推荐早餐食谱，宠物喂食器按时投放食物，所有设备均通过手机APP远程控制。

2.观看后提问：“同学们，你们觉得这个家最特别的地方是什么？它为什么能‘听懂’你的需求？”

3.引导学生思考：这些设备不是靠人手动操作，而是彼此之间能‘说话’，它们是怎么做到的？

4.教师总结：这种让物体之间自动交换信息、协同工作的系统，就是我们今天要学习的核心——物联网（InternetofThings,IoT）。

5.板书课题：展望物联网

6.进一步追问：“如果有一天，整个城市都像这个家一样聪明，你会希望它帮你做什么？”

7.鼓励学生自由发言，记录关键词如“自动交通”“智慧医疗”“节能建筑”等，为后续任务埋下伏笔。

二、任务发布：我是未来城市设计师

（一）、发布核心挑战任务

1.教师宣布：现在，你们是“未来城市规划局”的实习生，需要完成一项紧急任务——设计一个“智慧校园”试点项目。

2.任务要求：

必须包含至少3类不同功能的物联网设备；

每个设备需说明其感知对象、数据传输路径及最终作用；

用一张草图+文字说明呈现方案。

3.明确评价标准：创新性、可行性、逻辑性、协作表现。

4.分发任务卡，每组一张，标注编号与成员分工。

1.观看视频，感受未来生活场景。

2.思考并回答教师提问，初步感知“物联”概念。

3.参与讨论，提出对智能城市的想象。

4.明确任务目标与评价标准。

评价任务

情境参与：☆☆☆

问题回应：☆☆☆

任务理解：☆☆☆

设计意图

通过沉浸式视频营造未来感，唤醒学生对智能生活的期待；以“城市设计师”角色赋予学习意义，增强代入感；设置开放性任务激发主动建构，为后续知识学习提供真实动机。

知识建构：解码物联世界

一、剖析物联网三层次架构

（一）、分组拆解“智能灯泡”工作流程

1.教师展示一台可联网的智能灯泡实物，连接WiFi后可通过语音助手控制开关。

2.提问引导：这盏灯是如何知道“该亮了”？它怎么知道“有人进房间”？

3.学生分组讨论后