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小学公开课语文教学课堂实录

《触摸春天》小学四年级语文公开课课堂实录

一、课前热身与导入(约5分钟)

(师生问好后，教室里播放着轻柔的背景音乐，屏幕上缓缓展示春天的美景图：含苞待放的桃花、嫩绿的柳条、解冻的小溪、嬉戏的蝴蝶……)

师：(面带微笑，声音亲切)同学们，刚才我们一起欣赏了春天的图片，谁能用一个词或一句话说说你眼中的春天是什么样子的？

生1：春天是五颜六色的！

生2：春天很温暖，小鸟都飞回来了。

师：嗯，春天是生机勃勃的，是五彩斑斓的。今天，我们要学习一篇和春天有关的课文，题目叫——(手指向黑板上的课题)

生：(齐读)触摸春天！

师：“触摸”是什么意思？

生3：就是用手去摸一摸。

师：说得对。可是，春天真的能被触摸到吗？今天，我们就要跟随一位特殊的小主人公，一起去感受她是如何“触摸”春天的。她叫什么名字呢？请大家打开课本，自由朗读课文第一自然段，找到答案。

(学生自由朗读，教师巡视，轻声提醒个别学生注意字音。)

师：找到了吗？她叫——

生：(齐答)安静。

师：很好。安静是一个怎样的孩子？课文里哪个词告诉了我们？

生4：盲童。

师：(板书：安静盲童)是的，安静是一位盲童。她的世界没有色彩，没有光亮。那么，她是如何“触摸”到春天的呢？让我们带着这个问题，走进课文。

二、初读感知，梳理文脉(约10分钟)

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了安静在春天里做了一件什么特别的事？

(学生自由朗读，教师行间巡视，关注学生的朗读情况，对个别学生进行轻声指导。)

师：好，大部分同学都读完了。我们先来看看这些词语，谁来挑战一下？(出示词语卡片：浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、悄然、拢住、弧线、飞翔、权利、缤纷)

(指名学生朗读，纠正“悄然”的“悄”读qiǎo，“缤纷”的“缤”是前鼻音。全班齐读词语。)

师：词语读得不错。那么，课文主要写了安静在春天里做了一件什么特别的事呢？谁能用自己的话简单说说？

生5：安静在公园里捉蝴蝶，后来又把蝴蝶放了。

师：(点头)概括得很简练。这件事的起因、经过、结果是怎样的呢？请同学们快速默读课文第2-5自然段，用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说。

(学生默读思考，教师给予适当时间。)

生6：安静先在花香中停下来，接着她伸出手，慢慢地拢住了蝴蝶，然后她细细地感受蝴蝶，最后她张开手指，让蝴蝶飞走了。

师：说得非常清楚！(根据学生回答，板书：停驻感知-拢住蝴蝶-感受生命-放飞蝴蝶)这就是安静在春天里，用她独特的方式完成的一件特别的事。

三、品读感悟，体会情感(约20分钟)

(一)聚焦“拢住蝴蝶”：感受奇迹与专注

师：同学们，安静是一位盲童，她看不见。那么，她是怎样发现那只蝴蝶的呢？请大家读一读课文第二自然段。

(学生齐读第二自然段。)

师：她是用眼睛看到的吗？

生：(齐答)不是。

师：她是用什么发现的？

生7：她是用鼻子闻到花香，然后停下来的。

师：课文里怎么说的？“浓郁的花香吸引着她。这个小女孩，整天在花香中流连。”“流连”是什么意思？

生8：就是舍不得离开。

师：是的，安静虽然看不见，但她能用鼻子闻到花香，能用心灵去感受春天。所以，当那只蝴蝶“停在了一朵月季花上”时，安静——

生9：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！

师：(板书：竟然拢住)同学们，注意这个词——“竟然”。“竟然”说明了什么？

生10：说明很意外。

生11：说明大家都没想到。

师：是啊！一个盲童，竟然能准确地拢住一只飞舞的蝴蝶！这简直是一个——

生12：奇迹！

师：太对了！这是一个奇迹！让我们带着这种惊讶、不可思议的语气，再来读一读这句话。(教师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”)

(学生练读，指名读，齐读。)

师：安静是怎样做到的？课文里用了哪些词语描写她的动作？

生13：“伸出”、“悄然合拢”。

师：还有吗？“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”你从“极其准确”这个词体会到了什么？

生14：我体会到安静虽然看不见，但她对周围的环境很熟悉。

生15：我觉得她很用心，很专注。

师：同学们体会得真好！正是因为她的专注，她对春天的热爱，才能创造出这样的奇迹。让我们再来感受一下这个神奇的瞬间。(播放蝴蝶飞舞的动画，定格在安静拢住蝴蝶的画面。学生想象当时的情景。)

(二)聚焦“感受生命”：触摸心灵与震撼

师：蝴蝶被拢住了，它在安静的手心里怎么样了呢？请大家默读第三自然段。

(学生默读。)

师：蝴蝶在她的手心里挣扎了吗？

生：(齐答)没有。

师：它是怎样的？

生