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学情分析
我校的学生都是地处山区的孩子，虽然“分一
分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉
也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物
游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”
等含义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的
认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维
向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段
而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作
能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到
“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中
充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的
作用。
分析
内容：
第60—61页从“分苹果”
的情境引入第二个“分一分”活动，既可
以按份数平均分，结果是每份分到几个；
也可以按每份的个数平均分，结果是可以
分几份。这两种平均分是常见的平均分的
两种现实原型，它们分的前提与过程虽然
有差别，但分的每份同样多。
知识的前后联系
1、分苹果这课在学生已经学习了乘法的意
义和2~5的乘法口诀以及本单元学习第学
习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均
分的意义的基础上进行学习活动的
2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认
识平均分的两种现实原型，进步体会平均分的
意义
3、为下课学习大数目物品平均分做好铺垫，
同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解
“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难
点的关键，除法是小难理解的数学概念
课程目标与重难点解读
、课程目标
知识目标
（）、结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手
操作的
过程，认识平均分的两种现实原型：
1、按份数平均分，结果是每份分到几个；
2、按每份的个数平均分，结果是可以分几份；
（）、进步体会平均分的义
能力目标
能通过具体操作或画图的方法解决些平均分的
简单问题
基本能用数学语言来表达自己分实物的过程
目标
经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与
的愉快
初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯
进步体会数学与生活之间的联系
、重、难点
重点：
面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。
难点：
如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。
本节课的目标定位
知识目标：
1、结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手
操作的过程，认识平均分的两种现实原型能按
份数平均分，结果是每份分到几个；能按每份的
个数平均分，结果是可以分几份；
2、进步体会平均分的意义
能力目标：
1、能通过具体操作或画图的方法进行平均分；
2、初步培养学生能用数学语言来表达自己分实物
的过程的能力
编排特点
1、强化“分一分”的操作活动，
为认识除法积累较丰富的感性经验。
2、学生经历“平均分”具体
操作的数学化过程，真正理解平均分
的意义。
教学中应注意的问题
1.要特别重视分物活动，活动组织得要充分，
要实在这样才能为认识除法积累丰富的感性认识
2.结合操作，使学生体会把些物体平均分可以
是“每几个份地分”，也可以是“平均分成几份
”，但不论用哪种方法，最后结果是相同的，都是
平均分
3.教学中要注意培养学生的语言表达能力，使学
生逐渐学会用数学语言表达平均分的过程和结果
4.学会画图记录平均分物的过程，对于今后理
解除法的意义非常重要
本节课的教学建议
本节课教学，除了继续加强学
生的动手操作外
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