二《烛之武退秦师》【中职专用】高一语文同步教学教学设计（高教版2023版下册）(内嵌音频+视频).pdfVIP

烛之武退秦师

《左传》

【教学目标】

1.语言建构与运用：了解《左传》和先秦散文，积累常用文言

实虚词，概括全文内容；归纳词类活用、古今异义字、通假字、句

式等知识。

2.思维发展与提升：在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言

文的能力。

3.审美鉴赏与创造：了解《左传》这部编年体史书的基本情况

及其在中国文学史上的地位。

4.文化传承与理解：学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯

引咎自责的优秀品质。

【教学重点】

1.理解理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10

个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节.。

【教学难点】

1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写

作技巧。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古

往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但

到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和

热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩的人，通过学习《烛之武退

秦师》来了解烛之武这个人。

一．背景介绍

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不

起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相

待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚

国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与

晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，

也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军

事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一

方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动

对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很

好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然

了。

二．理清层次

第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小

国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且

贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争

取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有

机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，

就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：临危受命

本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见

其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的？

当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹

不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用

而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾

不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利

焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于

是，烛之武只得“许之”。

第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。

进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅

百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四

层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋

国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎

的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕

竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联

盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对

秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱

秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反

感。因此，他换了一个角度，阐明郑