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中小学教师职称晋升水平能力测试题(含答案)

教育理论基础（30分）

一、单项选择题（每题2分，共10分）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段核心素养的主要特征不包括（）。

A.综合性B.发展性C.阶段性D.统一性

2.某教师在讲授“分数的基本性质”时，先让学生通过折纸条、涂颜色的方式比较1/2、2/4、4/8的大小，再引导学生归纳规律。这一教学行为主要体现了（）。

A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则

3.学生在课堂上因对问题理解不同发生争执，教师没有直接评判对错，而是引导双方陈述依据，再共同验证。这种处理方式符合（）的教育理念。

A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以结果为中心

4.根据皮亚杰认知发展理论，小学中高年级学生（9-11岁）正处于（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

5.下列关于“双减”政策下作业设计的表述，错误的是（）。

A.控制作业总量，小学一、二年级不布置家庭书面作业

B.作业设计应体现分层要求，满足不同学生的学习需求

C.鼓励布置机械重复的抄写类作业以强化记忆

D.教师需全批全改作业，及时反馈学生学习情况

二、简答题（每题5分，共10分）

1.简述“教学相长”在新时代背景下的内涵与实践路径。

2.结合《中小学教师职业道德规范》，说明教师在处理学生差异时应遵循的原则。

三、论述题（10分）

有人认为“课堂纪律越好，教学效果越好”，也有人认为“过于严格的纪律会抑制学生的学习主动性”。请结合教育心理学理论和教学实践，谈谈你对课堂纪律与教学效果关系的理解。

学科专业知识（以语文学科为例，30分）

一、古诗文阅读（10分）

阅读杜甫《登高》，完成1-2题。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1.请从“意象组合”角度分析首联与颔联的写景特色。（5分）

2.尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了诗人怎样的复杂情感？请结合创作背景简要说明。（5分）

二、现代文阅读（10分）

阅读史铁生《我与地坛》（节选），完成1-2题。

“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲……她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。”

1.这段文字主要运用了哪种人物描写手法？请结合具体语句分析其表达效果。（5分）

2.联系全文，说明“地坛”在作者生命历程中的象征意义。（5分）

三、写作指导（10分）

针对七年级学生“写人要抓住特点”的写作训练，设计一组由易到难的课堂练习，并说明设计意图。

教学设计（20分）

请以统编版语文八年级上册《背影》为课题，完成以下教学设计：

1.教学目标（需体现“语文核心素养”四个维度）；（5分）

2.教学重难点；（5分）

3.教学过程（需包含“导入-初读感知-精读探究-拓展迁移-作业布置”环节，突出对“父爱”细节的品析）；（10分）

教育实践分析（20分）

案例：某小学五年级数学课上，学生A因认为教师讲解的解题方法“太麻烦”，当场打断教师说：“我有更简单的方法！”随后未经允许走上讲台演示，导致课堂秩序短暂混乱。其他学生有的起哄，有的小声讨论。

问题：如果你是该数学课教师，会如何处理这一事件？请结合教育心理学理论（如课堂管理、学生心理发展特点）和教师职业行为规范，分步骤说明你的应对策略。

参考答案

教育理论基础

一、单项选择题

1.D（核心素养强调阶段性而非统一性）2.A（通过直观操作理解抽象概念）3.C（以学生为主体，引导自主探究）4.C（具体运算阶段具备逻辑思维但依赖具体事物）5.C（“双减”反对机械重复作业）

二、简答题

1.内涵：新时代“教学相长”不仅指师生知识互促，更强调情感共鸣、思维共生与价值引领；实践路径包括建立民主课堂、鼓励学生质疑、开展教学反思、构建学习共同体等。

2.原则：①尊重性原则（尊重学生个体差异与人格尊严）；②公平性原则（不因差异区别对待）；③发展性原则（基于差异设计分层目标）；④引导性原则（通过教育缩小不合理差异）。

三、论述题

课堂纪律与教学效果的关系需辩证看待：一方面，适度的纪律是教学有序开展