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《一棵小桃树》教学设计

教师年级七年级（下）科目语文授课时间2课时

通过朗读，理清课文结构，并圈点勾画出表示过渡的语句。

品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感

1.知识与技能情。

一、教用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，

学加深理解。

目通过质疑、互动合作、开展小组讨论的方法进行探究性学习。

标自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。

2.过程与方法

设比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，

计进一步学习托物言志的手法。

通过了解一棵小桃树曲折艰难的生长过程，学习它与命运抗争的顽

3.情感态度与价值强精神，以及学习作者面对生活的困苦和磨难，顽强地斗争，不懈

地追求的精神。

党的十八大将“立德树人”作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进

二、教一步提升综合育人水平。所以本课要进行德育渗透。

学教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在

策这三方面都有所得。重在指导学生感悟“我的小桃树”就是另一个“我”。

略运用“朗读法、讨论法、质疑法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学

设习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作，构建开放而有活力的语文课堂。

计彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自

主合作探究型学习”。

一、导入新课

三、教二、自读课文，圈出生字、生词，夯实基础

学（一）字词过关

过伫（zhù）孱（càn）嵬（wéi）懊丧（ào）执着（zhuó）矜持（jīn）猥（wéi）琐

程（1）伫立：长久地站立。

设（2）生灵：生命。

计（3）孱头：软弱无能的人。

教（4）矜持：拘谨，拘束。

学（5）踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

过（6）垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。

程（7）楚楚：较弱柔美。

设（8）猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。

计（9）祸不单行：表示不幸的事接连发生。

（10）灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

教三、再读课文，了解作者，介绍背景

学作者简介

过贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。1974年开始发表

程作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美

设文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2003

计年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》，获得第

教七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。

学背景介绍

过1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋

程斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以

设“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和

计看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕

育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、