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祖国的神圣领土——台湾省说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是鲁教版初中（五四学制）地理七年级下册中的《祖国的神圣领土——台湾省》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自鲁教版七年级下册第七章《南方地区》的第二节，是在学生学习了南方地区整体地理概况后，对区域地理的进一步深入探究。从教材内容来看，本节课主要包括“不可分割的神圣领土”“美丽富饶的宝岛”“外向型经济”三部分，不仅介绍了台湾省的自然地理特征（如位置、范围、地形、气候等），还涵盖了人文地理内容（如经济发展模式、文化联系等）。

从知识体系来看，本节课具有承上启下的作用。一方面，它是对南方地区地理知识的具体应用，帮助学生将区域地理的学习方法（如从位置入手分析自然特征，再结合自然特征探讨人文发展）落到实处；另一方面，通过对台湾省的学习，能为后续学习其他省级行政区或区域地理奠定基础。更重要的是，本节课承载着重要的情感教育价值，通过强调台湾是祖国不可分割的神圣领土，能培养学生的爱国主义情感，增强民族认同感和国家主权意识，符合地理学科“立德树人”的根本任务。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》对初中区域地理的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知特点（已具备初步的区域地理分析能力，但对地理事物之间的联系理解仍需引导），我将本节课的教学目标确定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能够运用地图准确说出台湾省的地理位置（纬度位置、海陆位置）和范围，包括台湾岛及周围的岛屿（如澎湖列岛、钓鱼岛等）。

2.能根据地图和资料，分析台湾省的地形、气候、河流等自然地理特征，并理解各自然要素之间的相互关系（如地形对河流流向的影响、气候对植被的影响）。

3.了解台湾省丰富的自然资源（如森林资源、矿产资源、水产资源等），以及外向型经济的发展特点、发展历程和主要产业。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读台湾省政区图、地形图、气候类型图等，培养学生从地图中获取地理信息、分析地理问题的能力，提升读图、用图技能。

2.通过小组讨论“台湾为什么是祖国不可分割的神圣领土”“台湾外向型经济发展的有利条件”等问题，培养学生合作探究、逻辑思维和语言表达能力。

3.引导学生运用“位置—自然特征—人文发展”的区域地理分析思路，掌握区域地理的学习方法，形成自主学习地理的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解台湾省与祖国大陆的历史渊源、文化联系（如语言、文字、民俗等）和经济往来，明确台湾是祖国不可分割的神圣领土，增强维护国家主权和领土完整的意识，激发爱国主义情感。

2.欣赏台湾省美丽的自然风光和丰富的物产，培养对祖国大好河山的热爱之情；了解台湾经济的发展成就，认识到两岸经济合作的重要性，树立两岸共同发展、实现民族复兴的信念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.台湾省的地理位置、范围及自然地理特征（地形、气候、河流、自然资源）。这是区域地理学习的基础，只有掌握了这些核心知识，才能进一步分析台湾的人文地理特征，同时也是理解台湾与祖国大陆联系的前提。

2.台湾是祖国不可分割的神圣领土。从情感教育和价值观培养的角度出发，这一内容是本节课的核心思想，必须让学生深刻理解并认同，因此确定为重点。

3.台湾省外向型经济的发展特点及影响因素。外向型经济是台湾经济的核心特征，了解其发展历程和影响因素，能帮助学生理解区域经济发展与自然条件、社会条件的关系，符合课程标准对区域经济学习的要求。

（二）教学难点

1.台湾省自然地理要素之间的相互关系（如地形对气候的影响、气候对河流和植被的影响）。七年级学生对地理要素之间的关联性理解能力仍较弱，需要通过教师引导和直观资料分析，才能突破这一难点。

2.台湾外向型经济发展的有利条件及发展历程的变化。外向型经济涉及“进口—加工—出口”模式、产业升级等概念，学生对这些经济术语和发展逻辑的理解存在难度，需要结合具体案例和数据进行拆解分析。

3.如何将“台湾是祖国不可分割的神圣领土”这一认知内化为学生的情感认同和行动意识，而不仅仅是知识层面的记忆。这需要通过丰富的历史、文化、经济资料，以及贴近学生生活的案例，引导学生主动思考和感悟，避免生硬说教。

四、说教法

为突破重难点、实现教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，通过引导学生阅读各类专题地图，直观获取地理信息，培养读图能力（如用政区图分析位置范围，用地形图分析地形分布）。

2.情境教学法：通过播放台湾自然风光视频、展示两岸文化交流图片等，创设生动情境，激发学生学习兴趣，增强情感体验。

3.合作探究法：针对“台湾与大陆的联