北师大版九年级全一册英语Lesson 19 The Silk Road说课稿.docxVIP

北师大版九年级全一册英语Lesson19TheSilkRoad说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版九年级全一册英语教材中的Lesson19TheSilkRoad。本节课以“丝绸之路”这一具有深厚历史与文化内涵的主题为核心，既是对前期英语阅读技能和语言知识的巩固，也是培养学生跨文化意识、提升综合语言运用能力的重要载体。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课隶属于北师大版九年级全一册第五单元，该单元围绕“历史与文化遗产”主题展开。Lesson19作为单元的重点阅读课，承接了前几课对“古代文明”的初步探讨，通过介绍丝绸之路的历史渊源、路线范围、文化与贸易交流价值，为后续学习“文化遗产保护”“跨文化沟通”等内容奠定基础。

从语言知识层面，本节课将复现九年级上册所学的过去时态（一般过去时、过去进行时），并重点学习与“历史、贸易、文化”相关的核心词汇（如silk,trade,exchange,spread,connect等）和复合句结构（如定语从句、原因状语从句），是实现知识迁移与能力提升的关键环节。

从学科素养层面，本节课通过对丝绸之路“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”精神的解读，能够引导学生树立正确的文化观，增强民族自豪感，同时培养“用英语讲述中国故事”的能力，符合新课标中“文化意识”与“语言运用”核心素养的要求。

2.教材内容分析

本节课教材内容分为“Pre-reading”“While-reading”“Post-reading”三个模块：

?Pre-reading：通过“Lookatthemapanddiscuss”活动，引导学生观察丝绸之路地图，初步感知其路线走向，并用已有知识讨论“丝绸之路与中国的联系”，为阅读环节做铺垫；

?While-reading：阅读文本共分为3段，第一段介绍丝绸之路的定义与历史背景（始于汉代，连接亚欧），第二段阐述其贸易功能（丝绸、瓷器、香料等商品的交换），第三段强调其文化与科技传播价值（佛教、造纸术、指南针的传播），文本结构清晰，逻辑连贯；

?Post-reading：通过“TrueorFalse”“Completethesummary”“GroupDiscussion”三个活动，分别检测学生对细节信息的理解、对文本主旨的梳理以及对主题意义的深度思考（如“丝绸之路对现代中外交流的启示”）。

二、说教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对九年级学生“三级目标”的要求，结合本节课教材内容与学生实际情况，我将教学目标分为“知识目标”“能力目标”“情感态度与价值观目标”三个维度：

1.知识目标（KnowledgeObjectives）

?学生能够认读并运用与“丝绸之路”相关的核心词汇：silk,trade,exchange,spread,connect,ancient,dynasty,valuable,technology等；

?学生能够理解并运用文本中的重点句型，如：“TheSilkRoadwasanetworkoftraderoutesthatconnectedChinawiththerestoftheworld.”“Itallowedpeopletoexchangegoodsandideas.”；

?学生能够掌握文本的篇章结构（总分总），理清“定义—贸易—文化”的写作逻辑。

2.能力目标（AbilityObjectives）

?阅读能力：通过略读（Skimming）快速获取文本主旨，通过寻读（Scanning）定位关键信息（如时间、地点、商品种类），通过精读（IntensiveReading）理解长难句与段落间的逻辑关系；

?语言运用能力：能够根据文本信息完成摘要填空，并运用核心词汇与句型，简单描述“丝绸之路的意义”；

?合作探究能力：通过小组讨论，围绕“丝绸之路与现代中外交流”展开思考，并用英语进行简短发言。

3.情感态度与价值观目标（AffectiveObjectives）

?了解丝绸之路的历史价值与文化意义，增强对中国古代文明的自豪感；

?理解“跨文化交流”的重要性，树立“开放包容、互学互鉴”的文化观念；

?激发“用英语向世界介绍中国文化”的兴趣，培养跨文化沟通意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点（KeyPoints）

?掌握与“丝绸之路”相关的核心词汇与重点句型，能够在语境中正确运用；

?学会运用