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部编版四年级上册语文第一单元《走月亮》教案

一、教学目标

会认“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等10个生字，正确读写“鹅卵石、风俗、稻穗、闪闪烁烁”等词语，掌握“洱海、运载、浇灌”等词语的含义，理解“走月亮”的民俗内涵（指中秋夜家人相伴在月光下散步，传递温馨与亲情）。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“溪边走月亮—田埂走月亮—村道走月亮”的行文脉络，理清作者按“地点转换”描写月夜散步的逻辑。

通过抓关键语句（如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”“我和阿妈走月亮，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园”）和感官描写，感受月夜乡村的宁静美好与“我”和阿妈之间的温馨亲情，体会作者对自然与亲情的热爱。

学习“借具体场景表达情感、运用叠词与比喻凸显画面感”的写作方法，尝试用简洁语言描述一次与家人的温馨经历。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者从“溪边、田埂、村道”三个场景描写走月亮的过程，明确“月夜散步的温馨与母女间的亲情”是全文核心主题。

体会描写手法的作用（如叠词“闪闪烁烁”“月影团团”增强语言韵律美，比喻“银毯”形象展现稻田月色，感官结合“看月光+闻香味+听溪水”让场景更鲜活），感受文本语言的诗意与感染力。

教学难点

理解“‘走月亮’不仅是物理上的行走，更是情感上的陪伴”（文中反复出现“我和阿妈走月亮”，既串联场景，又强化亲情，避免对“走月亮”的浅层解读（仅认为是“月下散步”）。

感悟“景与情的融合”（作者将亲情融入月夜美景，如“溪水流着香味与月光”既写自然之美，也暗含与阿妈相伴的甜蜜），区分“场景描写”与“情感表达”的关联，培养“借景抒情”的感知能力。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、图文结合法、情感共鸣法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放“中秋月夜乡村散步”视频（展现月光下的溪水、稻田、村道，搭配轻柔的脚步声与虫鸣），提问：“同学们，视频里的月夜宁静又美好，家人相伴在月光下散步，这样的场景让人觉得温暖。在课文《走月亮》中，‘我’和阿妈也有着这样温馨的经历。他们走过了哪些地方？又看到了什么美景？今天我们一起走进课文，感受这份月夜下的美好。”（板书课题，“走月亮”释题：“走”指散步，“月亮”点明时间背景，课题指“在月光下散步”，暗含亲情与温馨；简要介绍背景：课文改编自吴然的散文，以儿童视角描写中秋夜与阿妈走月亮的经历，展现乡村月夜之美与母女深情）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“鹅（é）、卵（luǎn）、穗（suì）、烁（shuò）”），读通句子，注意节奏（如“细细的溪水，流着/山草和野花的香味，流着/月光”）。

生字教学：重点指导“卵”（鹅卵石，指圆形的石头，与“蛋”的形状相关）、“穗”（稻穗，指稻子的果实部分，与“禾”有关）、“烁”（闪闪烁烁，形容光亮晃动）、“载”（运载，读zài，指搬运，另读zǎi，指年份）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“鹅卵石”（月光下泛着光的圆形石头）、“风俗”（指当地中秋走月亮的传统）、“浇灌”（指溪水滋润田地）；通过“闪闪烁烁的月光”“沉甸甸的稻穗”联想月夜乡村的画面，通过“我和阿妈走月亮”感受亲情的温暖。

教师范读：读场景描写时语气“轻柔、温馨”，读情感抒发句时语气“深情”，学生模仿朗读，体会情感基调。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“走月亮”写了“我”和阿妈走过哪些地方？每个地方看到了什么景物？

学生交流，教师引导概括：课文写了“溪边、田埂、村道”三个主要地点；每个地点的景物分别是：溪边（溪水、鹅卵石、月亮倒影）、田埂（稻田、稻穗、萤火虫）、村道（果园、房屋、星星）。

梳理课文结构：第1-3自然段（总起）——交代走月亮的时间（中秋夜）、人物（我和阿妈），引出温馨的氛围；第4-7自然段（分述一）——描写在溪边走月亮的情景，展现溪水与月光的美；第8-9自然段（分述二）——描写在田埂走月亮的情景，展现稻田与丰收的美；第10-11自然段（分述三）——描写在村道走月亮的情景，展现乡村夜景与亲情；第12自然段（结尾）——总结走月亮的感受，点明“我和阿妈走月亮”的温馨主题。

指导书写

出示“牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃”等生字，引导观察字形特点：“牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃”多为左右或上下结构（“牵”是上下结构，上部“大”要宽，下部“冖”+“牛”要稳；“鹅”左边“我”