部编版四年级上册语文第四单元《普罗米修斯》教案.docVIP

部编版四年级上册语文第四单元《普罗米修斯》教案

一、教学目标

会认“斯、盗”等6个生字，会写“悲、惨”等12个生字，正确读写“悲惨、惩罚、违抗、气急败坏”等词语，掌握“饶恕、押送、锁链”等词语的含义，理解“普罗米修斯”是古希腊神话中为人类盗取火种的英雄，蕴含“为正义抗争、为他人奉献”的精神。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“人类无火→普罗米修斯盗火→受罚不屈→重获自由”的行文脉络，理清故事“起因—经过—结果—结局”的叙事顺序。

通过抓关键语句（如“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火”“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”）和人物言行描写，感受神话的悲壮色彩，体会普罗米修斯勇敢不屈、无私奉献、坚持正义的英雄品质，培养对正义与奉献精神的认同。

学习“通过矛盾冲突展现人物品质、运用对比凸显人物形象”的写作方法，尝试用简洁语言复述故事片段或评价普罗米修斯的行为。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者按“盗火—受罚—获救”的顺序讲述普罗米修斯的故事，明确“普罗米修斯为人类福祉违抗宙斯，展现伟大英雄精神”是全文核心主题。

体会写作手法的作用（如对比“人类有火前后的生活”凸显盗火的意义，通过宙斯“气急败坏”与普罗米修斯“坚定不屈”的矛盾冲突展现人物品质，细节描写“锁悬崖、遭鹫鹰啄食”凸显受罚的残酷与英雄的坚韧），感受文本语言“情感强烈、富有感染力”的特点。

教学难点

理解“普罗米修斯‘违抗天命’的正义性”（他的行为不是单纯反抗权威，而是为了人类摆脱苦难，体现“以人类福祉为最高正义”的价值取向），避免对“违抗”的浅层解读（仅认为是“挑战宙斯权威”）。

感悟“神话的精神价值”（普罗米修斯精神是“为正义敢于牺牲、为他人甘于奉献”的象征，激励后人追求光明与自由），区分“神话英雄”与“现实英雄”的共通性（如都具备勇敢、无私的品质），培养“从神话中汲取精神力量”的意识。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、矛盾分析法、情感共鸣法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放“普罗米修斯盗火”动画片段（展现人类无火的悲惨、普罗米修斯盗取天火、被锁悬崖受罚的画面，搭配悲壮的背景音乐），提问：“同学们，视频里这个冒着生命危险为人类带来火种的英雄，名叫普罗米修斯。他为什么要违抗最高天神宙斯的命令？又为此付出了怎样的代价？今天我们学习《普罗米修斯》，一起走进这个充满勇气与奉献的古希腊神话。”（板书课题，“普罗米修斯”释题：“普罗米修斯”是古希腊神话中的泰坦神，课题以英雄名字命名，凸显故事核心人物；简要介绍背景：课文改编自古希腊神话，讲述普罗米修斯为人类盗取天火、对抗宙斯的英雄事迹，是西方文化中“为正义抗争”的精神象征）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“斯（sī）、盗（dào）、败（bài）、惩（chéng）”），读通句子，注意节奏（如“他看到/人类生活在/寒冷和黑暗中，决心/为人类/盗取天火”）。

生字教学：重点指导“盗”（盗取，指秘密获取，文中指普罗米修斯取走天火）、“惩”（惩罚，指宙斯对普罗米修斯的处罚）、“锁”（锁链，指束缚普罗米修斯的工具）、“恕”（饶恕，指免除惩罚，文中指宙斯不肯原谅）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“悲惨”（形容人类无火时的痛苦生活）、“违抗”（指普罗米修斯不服从宙斯的命令）、“气急败坏”（形容宙斯因被违抗而愤怒的样子）；通过“盗取天火”联想普罗米修斯的勇敢，通过“锁在悬崖”联想他受罚的残酷。

教师范读：读人类无火时语气“沉重、同情”，读盗火时语气“坚定、激昂”，读受罚时语气“悲壮、崇敬”，学生模仿朗读，体会故事的情感基调。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“普罗米修斯”写了哪四部分内容？故事的起因、经过、结果、结局分别是什么？

学生交流，教师引导概括：课文写了“人类无火的悲惨—普罗米修斯盗取天火—普罗米修斯受罚不屈—普罗米修斯重获自由”四部分；故事脉络为：

起因：人类没有火，生活在寒冷、黑暗与痛苦中；

经过：普罗米修斯为人类盗取天火，人类生活改善，但他因违抗宙斯被惩罚；

结果：普罗米修斯被锁悬崖，遭鹫鹰啄食，始终不屈；

结局：大力神赫拉克勒斯解救普罗米修斯，他重获自由。

梳理课文结构：第1-2自然段（第一部分）——交代背景，描述人类无火的悲惨生活；第3-4自然段（第二部分）——讲述普罗米修斯盗取天火及人类生活的变化；第5-6自然段（第