部编版三年级上册语文第八单元《手术台就是阵地》教案.docVIP

部编版三年级上册语文第八单元《手术台就是阵地》教案

一、教学目标

会认“斗、棒”等8个生字，会写“斗、医”等13个生字，正确读写“战斗、医生、阵地、气焰”等词语，掌握“陆续、继续、连续”等近义词的用法。

正确、流利地有感情地朗读课文，能梳理“敌机轰炸→白求恩坚持手术→敌人逼近→白求恩仍不撤离”的故事脉络，理清情节发展与人物行为的关联。

通过抓白求恩的语言、动作描写，以及环境描写（战火、敌机），体会白求恩大夫忠于职守、无私奉献、临危不惧的国际主义精神。

理解“手术台就是阵地”的深刻含义，激发对革命先辈的敬佩之情，学习在学习和生活中“坚守责任”的态度。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解白求恩在“敌机轰炸”“炮弹爆炸”“敌人逼近”等危险情境下坚持手术的行为，感受其临危不惧的品质。

梳理“危险升级→白求恩坚守手术台”的情节，通过关键语句体会“手术台就是阵地”的含义。

教学难点

理解“手术台就是阵地”的深层含义（白求恩将救治伤员的手术台当作战士坚守的阵地，体现对职责的忠诚和对革命的责任感），体会环境描写对烘托人物品质的作用。

联系时代背景，感悟白求恩作为外国医生不远万里来到中国支援革命的国际主义精神，理解“坚守”的意义。

三、教学方法

情境教学法、细节品读法、朗读感悟法、小组合作讨论法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放抗日战争时期战场救护的纪录片片段（或展示相关图片），提问：“同学们，在战火纷飞的战场上，战士们的阵地是战壕、高地，那你们知道医生的‘阵地’是什么吗？今天我们学习《手术台就是阵地》，一起看看白求恩大夫是怎样坚守他的‘阵地’的。”（板书课题，齐读课题，简要介绍白求恩：加拿大共产党员，不远万里来到中国支援抗日战争的国际主义战士）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的战争场景描写（如敌机轰炸、炮弹爆炸）多读几遍。

生字教学：出示“斗、棒、恩、匆、险、仍、争、医、护、士、阵、地、气”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“斗、阵”是翘舌音；“恩、险”是前鼻音；“仍、争”是后鼻音；“斗”是多音字（在“战斗”中读“dòu”）；“匆”不要读成“cōng”（第一声）。

词语理解：结合图片和语境理解“战斗、阵地、敌机、炮弹、气焰”；通过近义词辨析理解“陆续、继续、连续”（“陆续”指有先有后，“继续”指接着做，“连续”指不间断，结合例句“伤员陆续送来”“白求恩继续手术”“炮弹连续爆炸”区分）；联系生活理解“匆忙、危险、仍然”。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写战争环境的句子，如“敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来”，指导学生读出战争的紧张感。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文主要写了白求恩大夫在什么场景下的事？他面临哪些危险？最终是怎么做的？

学生交流，教师引导概括：课文写了白求恩大夫在抗日战争的战场上，面对敌机轰炸、敌人逼近的危险，始终坚守手术台，坚持为伤员做手术的事。

梳理课文结构：第1-2小节写背景（战斗激烈，伤员增多，白求恩开始手术）；第3-5小节写发展（敌机轰炸、炮弹爆炸，白求恩坚持手术）；第6-7小节写高潮与结局（敌人逼近，白求恩仍不撤离，最后在卫生部长劝说下转移）。

指导书写

出示“斗、医、护、士、阵、地、气、恩、匆、险、仍、争、棒”等生字，引导观察字形特点：“斗、护、阵、地、仍、争、棒”是左右结构；“医、士、气、恩、匆、险”是半包围或上下结构（“医”是半包围结构，里面是“矢”）。

重点指导：“医”外面“匚”要宽，里面“矢”的撇要穿插到外面；“护”左边“扌”窄，右边“户”的撇要舒展；“阵”左边“阝”窄，右边“车”的竖要直；“恩”上面“因”的口要方正，下面“心”要托住上面。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了白求恩大夫在战火中坚守手术台的故事，梳理了课文的基本情节。下节课我们一起深入课文，感受白求恩大夫的精神，理解“手术台就是阵地”的含义。

第二课时

复习导入

听写“战斗、医生、阵地、危险、仍然、陆续、继续”等词语，同桌互批，订正错误。

回顾课文主要内容：白求恩大夫在战场上遇到了哪些危险？他是怎样应对的？

精读课文，感悟精神

学习第1-2小节（背景：战斗激烈，开始手术）

齐读这部分，提问：“从‘战斗非常激烈’‘伤员陆续从火线上抬下来’能看出什么？白求恩大夫是怎么做的？”

引导学生找出关键语句：“