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《把盐放到水里》教学有感

在执教苏教版科学三年级上册《把盐放到水里》一课时，我深深感受到了科学课堂中“探究”二字的魅力，也看到了三年级学生身上那份对未知世界纯粹的好奇与热情。这堂课没有复杂的原理讲解，却让孩子们在亲手操作中，迈出了理解“溶解”现象的第一步，也让我对低年级科学教学有了更多新的思考。

上课前，我特意准备了生活化的材料——透明玻璃杯、食盐、筷子，还有孩子们熟悉的白糖、沙子作为对比。本以为“盐放进水里会消失”是很多孩子早已知道的常识，可课堂开始时的提问却出乎我的意料：有孩子说“盐会沉到杯底，像小石头一样”，还有孩子猜测“盐会变成水的颜色”。这些稚嫩的想法让我意识到，即使是看似简单的现象，对孩子来说也需要通过亲身验证才能真正理解。于是，我没有直接给出答案，而是让孩子们分组动手实验，从“往水里加一勺盐”开始，一步步观察、记录。

实验过程中，教室里的场景格外生动。有的小组小心翼翼地往杯子里倒盐，生怕洒出来；有的小组轮流搅拌，眼睛紧紧盯着水中的盐粒，嘴里还小声念叨“盐变小了”“盐不见了”；还有小组在对比沙子和盐的不同时，突然兴奋地举手：“老师！沙子搅完还在，盐怎么搅都没了！”孩子们的发现没有惊天动地，却充满了真实的探究乐趣。我没有打断他们的观察，只是在旁边适时引导：“再等一会儿，盐还会出现吗？”“如果多放几勺盐，会不会还能全部消失？”这些问题让孩子们的思考从“看到现象”走向“深入探究”，有小组甚至主动尝试了“加更多盐”，当看到杯底出现未溶解的盐粒时，他们脸上满是“原来如此”的惊喜。

这堂课最让我触动的，不是孩子们最终记住了“溶解”这个词，而是他们在实验中展现出的细致与耐心。有个平时上课爱走神的孩子，这次却一直专注地观察盐粒的变化，还主动把自己的发现分享给小组同学；还有小组为了确认盐是否真的“消失”，特意把杯子举到阳光下仔细看。这些细节让我明白，低年级科学教学的重点不在于让孩子掌握多少知识，而在于激发他们的探究兴趣，培养他们观察、提问、动手验证的习惯。当孩子们通过自己的双手得出结论时，那种成就感远比老师直接灌输知识更有意义。