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学生· 成长指导▲2024.27

初中音乐教学中学生审美能力的培养路径分析

许雅群

[摘要]随着素质教育的深入发展，审美教育在素质教育中的地位越来越重要。审美教育是陶冶学生情操、培养学生审美情趣的

重要途径，因此教师要重视审美教育。音乐教育是素质教育中的重要组成部分，音乐学科既是文化知识学科又是艺术学科，教师在教学

时要充分发挥音乐教育的文化育人和艺术育人功能，让音乐课程成为审美教育的主要媒介。这样可以让学生在感受韵律、感受音乐美的

过程中发现美、创造美并提高学生鉴赏美的能力，有助于促进初中生的身心健康发展，还有助于培养全面优秀的人才。

[关键词]初中音乐 审美教育 素质教育

音乐美是艺术美，审美是品味美。初中生正处于身心感受完成，只有通过听觉和视觉才能够展开直接的审美感

发展的关键时期，这一时期学生很容易受到外来元素的影受，才能够对艺术美的形成进行准确的品位和把握。相比

响，在这一时期对学生开展审美教育可以对学生奠定良好于美术审美教育，音乐审美教育以音乐为媒介，而音乐依

的审美基础产生积极作用。基于这一点，教师在教学时要赖于具体的声音形式存在，任何一首音乐作品都要以耳朵

基于音乐内涵、音乐情感，帮助学生对音乐进行鉴赏，并为桥梁对音乐进行感知。

在这一过程中获得艺术美体验。因此初中音乐教师在展开2.情感性

教育时，要结合课程改革要求让学生带着审美眼光展开音从音乐本质来说，音乐作品寄托了音乐家喜、怒、

乐学习，并在这一过程中积累乐理知识和鉴赏技巧，为学哀、乐等多样化的情感体验。从人们欣赏音乐的过程来

生的艺术修养发展奠定良好的基础。说，音乐欣赏是丰富的情感体验活动，类似于情感爆发过

一、音乐审美教育概述程。从音乐审美教育来说，教师要先充分挖掘并体会音乐

（一）音乐审美教育概念作品的情感，然后用饱满丰富的情感引导学生对音乐进行

音乐审美教育是以审美为核心，以音乐为媒介的教育情感感悟。由此可以看出情感是联系教师、学习者、音乐

活动，其本质是通过音乐培养学生的审美观提高学生的音作品、音乐家之间的纽带，是审美教育的基本特点。

乐审美能力。而音乐审美能力主要指的是，学习者对音乐3.实践性

艺术美感的沟通、体验和感悟以及对不同音乐文化和音乐在审美教育中，学习者需要对审美对象进行感受、欣

人文内涵的认知能力，音乐审美能力又可以看作是复杂的赏并进行创造实践，音乐审美教育同样如此。教师在展开

心理能力，也包括音乐感知力、音乐想象力等。广义的音每个教学环节时，实践对象是乐曲。在欣赏音乐、感悟音

乐审美教育是指在家庭、社会、学校所进行的一切音乐审乐的过程中，教师要引导学习者对乐曲进行鉴赏；在唱歌

美活动，而由于社会和家庭展开的审美教育是自发的，没或器乐表演中，教师要引导学生用自己的声音和乐器对乐

有明确的教育目标规定也没有专门的指导，听众可以根据曲所发出的旋律进行实践；在创造音乐作品后，学生需要

自己对音乐的直接欣赏完成审美体验活动。而狭义的音乐通过器乐演奏或唱歌的方式，对学生所创造的歌词节奏进

审美教育主要指的是学校所开展的音乐审美教育，这一教行具体的实践，以此来检验音乐作品是否具有音乐美感。

育形式是有目的、有计划的并且有具体的审美预期效果，由此可以看出，审美教育的每个环节都与实践息息相关。

教师和学习者要共同参与到音乐教育活动中来。二、初中音乐教学中培养学生审美能力的意义

（二）音乐审美教育特点

1.听觉性