教科版小学科学二年级上册2-7《夜晚的月亮》教学设计（2025新教材）.docxVIP

《夜晚的月亮》教学设计

【教材分析】

第7课《夜晚的月亮》学生将基于对几种曾经见过的月亮形状的回忆，对月亮的形状进行连续性观察和记录，并在研讨中梳理和总结月亮形状是变化的。本课的主要教学活动，按照观察、比较、描述的逻辑进行组织。观察的是不同日期月亮的“相貌”，比较的是月亮形状的差异，用涂画、剪纸的方式描述月亮的变化。本课的记录是本单元持续时间最长的一个记录，也是本单元记录形式的最复杂的样态——观察并记录物体动态的长周期变化现象。和本单元的其他教学内容一样，我们从不简单、孤立地看事物的特点和变化，始终是带领学生用关联的视角认识地球家园，这一课让学生将月亮与地球家园里有生命的物体进行关联思考。

【学情分析】

二年级的学生对于月亮在天空中的样子是变化的是有一定感知的，只是不知道这就是月相，也没有去连续的观察记录过，没有总结过月相变化的规律，所以对于怎样用图画记录观察到的月相，月相具体的变化规律也不是很清楚。低年级的学生虽然对月相观察感兴趣，但是可能会忘记或缺乏耐心，教师需要激励并提醒学生坚持记录月相。月相有时会因为天气的原因而看不见，因此建议可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。

【教学目标】

科学观念：

月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。

科学思维：

能观察并记录月相的长周期变化，并总结规律。

探究实践：

能参与观察月相变化的过程。

会记录和描述月相变化的过程。

能在教师的指导下发现月相变化的规律。

态度责任：

对观察记录月相等活动感兴趣。

能坚持客观及时的记录。

【教学重难点】

重点：会记录和描述月相变化的过程，发现月相是逐渐变化的。

难点：组织和督促学生进行连续的观察。

【材料准备】

教师准备：月相图片、多媒体课件。

为学生准备：学生活动手册、月相记录卡、笔、剪刀、月相纸片。

【教学流程图】

【教学过程】

一、课前观察活动

在课前提前一周布置观察月相的任务，讲解教材上记录月相的两种方法，让学生在月相记录卡上记录观察到的月相。

二、导入

1．前段时间老师布置了观察月亮的任务，很多同学每天都在坚持观察记录，表扬一直坚持的同学们！真的太棒啦！老师也在每天观察，这是我拍到的一组图片，你发现图片中的月球有什么不同吗？（学生会说到形状不同）

2．教师讲解月相概念：月球本身不发光，我们在地球上看到的是月球被太阳照亮的部分，我们把月球明亮部分的形状叫做月相。今天我们就一起来了解《夜晚的月亮》（板书课题）。

设计意图：让学生通过找到图片中月球的不同点，引出月相的概念，并且初步认识到月相是变化的。这里对同学们坚持观察进行表扬，让孩子意识到老师也在观察，可以激励孩子课后继续观察月相变化。

三、探索

1.老师这里有一组月相的图片，请你们观察并思考如何描述这些月相。

2.学生描述图片中的月相，教师记录下学生的描述。

3.同学们过去的一周中，你看到的月相是什么样的呢？每位同学都把你观察记录的月相在小组内说一说，最后每个小组推荐一个同学来分享。

4.请一些小组的同学投影展示自己的观察记录，教师和其他学生点评。

5.我可以用怎样的方法来记录图片中的月相呢？

6.PPT出示月相的两种记录方法，师任选一幅图片实物投影演示。

7.学生选择自己喜欢的方式记录聚焦部分的月相，并小组内交流，请两位同学展示，教师和其他同学点评。

设计意图：复习记录月相的方法，让学生试着描述月相，对月相形成具象的认识，并强化月相是变化的。方便后面描述月相变化的规律。小组内交流自己观察记录的月相，让学生会进一步描述月相，有的同学没有坚持观察的可以互相学习。让学生整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。

四、研讨

1.老师出示一组月相图片，通过你观察记录的月相和老师连续观察一段时间的月相，你发现了什么？这些不同夜晚的月相相同吗？

2.提问：连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？

3.小结：不同的夜晚的月相可能不同；连续观察几天观察到的月相在逐渐发生变化，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。（板书）。

4.问：月亮给我们的生活带来了什么？

5.学生分享，教师小结。

比如没有灯光的户外，可以借用月光进行夜间活动；可以依靠月相知道大致的农历日期；月亮也是地球上潮汐变化的主要原因。当然，月亮带给人们更多的还是人文方面的影响，诗歌与艺术、节日与传统很多都与月亮有关。

设计意图：通过学生的分享他们可以发现月相变化的规律，教师提供月相图片辅助学生，帮助学生建立完整的月相变化规律的认知。“月亮给我们的生活带来了什么？”指向学生关注月亮对地球上生物的影响。这里学生的回答只要言之成理就应该充分肯定。如果遇到学生回答不出来的情况，可以帮学生适当地拓展一下认知。

四、拓展

了解我