第16课《诫子书》自学导学单统编版(2024)语文七年级上册(学案).pdfVIP

第16课《诫子书》自学导学单

课题：《诫子书》（诸葛亮）

学习目标：

1.语言运用：积累“澹泊”“淫慢”“险躁”等文言雅词，体会

双重否定句的劝诫力度。

2.思维能力：梳理“静-学-才”的逻辑链，分析对比论证的说

理艺术。

3.审美创造：感受骈散结合的节奏美，尝试用文言句式写家训

格言。

4.文化自信：理解“修身明志”的中华家教传统与“淡泊宁

静”的东方智慧。

学习建议：

用“/”划分句中停顿；查阅“君子之行”的儒家内涵。

【开头语】

亲爱的同学：

这篇86字的千年家书，是通往诸葛家风的密码锁！今天，你将

化身“家训破译员”——从“静以修身”里解码成才之道，在“年

与时驰”的警示中触摸古人的时间哲学。请带上思考与敬畏，开启

这场穿越时空的父子对话！

【导学主体】

一、预学·初探

1.扫清障碍

（1）生字词注音释义：

澹泊（dànbó）：________（恬淡寡欲）

淫慢（yínmàn）：________（放纵懈怠）

险躁（xiǎnzào）：________（轻薄浮躁）

（2）精彩/难懂句子：

“非淡泊无以明志”________（“无以”如何理解？）

“悲守穷庐，将复何及！”________（为何用感叹号？）

2.整体感知

一句话概括：________（诸葛亮告诫儿子以宁静专一修身治

学，避免虚度年华。）

文章脉络：

第一部分(1句)：________（论点：静以修身，俭以养德）

第二部分(2-4句)：________（论证：淡泊明志/宁静致远/学

须静才）

第三部分(5-6句)：________（警示：淫慢险躁的后果）

3.初感疑惑

核心问题：________（“静”与“学”有何内在联系？）

文化小贴士：________（古代“家训”是家庭教育的重要形

式）

二、共学·深究

1.聚焦语言·品味赏析

赏析句式：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

我的赏析：

运用________（双重否定）强化________（必要条件），

________（“淡泊-明志”/“宁静-致远”）形成________（因果对

仗）。“________”（非……无以……）的句式如________（重锤敲

击），凸显________（修身的高度自律性）。

解析：化用《淮南子》“非澹薄无以明德”，凝练为千古名句。

2.探究思维·理解内涵

核心思想：通过正反论证，强调________（静心专注是成才根

基）与________（珍惜光阴的紧迫性）。

深入思考：“________”（淫慢则不能励精）与“________”

（险躁则不能治性）的对比，反映古人________（对心性修炼的重

视），启示当代________（抵制碎片化信息干扰）。

解析：“励精”关乎学业成就，“治性”关乎人格完善，体现全

面育人观。

3.审美体验·尝试创造

（1）想象场景：

选择文句：“年与时驰，意与日去”

画面设计：________（沙漏倾泻如金，少年对镜见鬓霜，案头

书卷蒙尘）

色彩隐喻：________（朱红朝阳渐变为暮紫，喻指生命流逝）

（2）小小创作（二选一）：

①仿写：用文言句式写勤学：

“非________（晨诵）无以________（积识），非________

（夜思）无以________（悟道）。”

②改写：若你是诸葛瞻（其子），会如何回应父亲？

“________”（儿当效仿庭前竹，未出土时先有节！）

4.文化浸润·拓展认知

文化链接：体现________（“修身齐家”的儒家传统）和

________（“以俭养德”的道家智慧）。

我的看法：这种“静俭哲学”启示我们________（在浮躁中守

护心灵净土）。

解析：关联《道德经》“静为躁君”，理解“静”对生命的主宰

意义。

三、延学·拓展