2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册《自制尺子》教学设计 .pdfVIP

2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册

《自制尺子》教学设计

—、学情分析

二年级学生年龄在7-8岁左右，处于具体形象思维向初步抽象思维过渡关键时

期。他们对身边测量工具已有初步感知，在生活中接触过尺子等测量工具，但对尺

子构造原理和制作方法缺乏系统认识。从前期学习基础来看，学生已具备简单观

察能力和动手操作能力，在上一节课学习中初步尝试过制作简易测量工具，对“长

度”概念有模糊认知，但尚未形成标准化测量意识。

该年龄段学生具有强烈好奇心和动手欲望，喜欢通过实践操作获取知识，但注

意力集中时间较短，逻辑思维能力有限。在学习过程中，他们容易关注制作趣味性

而忽视测量准确性，对“为什么需要统一测量标准”这一抽象概念理解存在困难。

因此，教学需通过具象化实验活动和生活化案例分析，帮助学生建立直观认知，

逐步培养科学探究能力。

二核心素养教学标

（_）科学观念

1.知道尺子是测量长度基本工具，能识别直尺关键结构（刻度线、零刻度、

单位标识）。

2.理解厘米是常用长度单位，认识1厘米实际长度。

（二）科学思维

1.通过对比不同尺子测量结果，培养归纳分析能力，发现测量标准与结果准确

性关系。

2.能运用简单推理方法，解释统一测量标准必要性。

（三）探究实践

1.能按照步骤用硬纸条、吸管等材料制作简易尺子，掌握刻度标记基本方法。

2.学会正确使用自制尺子测量物体长度，规范记录测量结果。

（四）态度责任

1.在小组合作中培养分工协作意识，养成严谨认真实验态度。

2.感受古代测量技术智慧，体会科学技术发展对生活影响，激发对科学探究

兴趣。

三教学重难点

（—）教学重点

1.认识直尺基本结构（刻度线、零刻度、单位），理解其功能用途。

2.掌握自制尺子步骤和方法，能使用自制尺子进行简单测量。

（二）教学难点

1.理解统一测量标准重要性，认识到相同单位和刻度对测量准确性影响。

2.规范标记刻度线，确保自制尺子测量精度。

四教学过程

（一）情境导入：测量的困惑

1.问题情境

教师出示课桌：“同学们，我们想知道这张课桌有多长，可是没有尺子，你们有什

么办法测量呢？”引导学生结合生活经验提出各种测量方法（用手比划、用铅笔量、

用课本量等）。

2.实践体验

邀请3名学生用不同方法测量课桌长度，分别记录结果（如“5个铅笔长”“10个手

掌宽”）。教师提问：“为什么同样课桌，测量结果不一样呢？”引发学生思考。

3.历史链接

展示古代圭表、日唇图片：“在没有尺子古代，人们用太阳影子测量时间，

用身体部位测量长度，比如，一挥水一步。但这样测量方法会遇到和我们刚才一样

问题，你们发现了吗？”通过古代测量工具案例，激发学生对标准化测量工具

探究兴趣。

4.设计意图

通过生活化问题和历史案例，创设认知冲突，激活学生已有经验，为后续学习铺

垫。同时渗透科学史教育，培养文化传承意识。

（二）探究新知：认识尺子

1.观察直尺

（1）教师出示透明直尺和木制直尺，提问：“这些尺子有什么共同点？请小组合

作找一找它们都有哪些部分组成。”

（2）学生分组观察后分享发现，教师结合学生回答板书：刻度线、数字、“cm”

标识、零刻度线。

（3）重点讲解：“零刻度线是测量起点，就像跑步起