2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册《看太阳认方向》教学设计 .docxVIP

2025秋湘科版(2024)小学科学二年级上册《看太阳认方向》教学设计

一、学情分析

1.知识基础：学生已通过前序课时《认识太阳》掌握“太阳会发光发热”“白天能看到太阳”的基础认知，部分学生有“早上太阳在东边、晚上在西边”的模糊生活经验，

但对“东、西、南、北”四个方向的概念缺乏系统认知(常混淆“左”“右”与“东”“西”),更不知道“如何通过太阳位置判断自身面对的方向”,观察多停留在“太阳在天上”的表面，缺乏“太阳位置与方向关联”的意识。

2.认知特点：二年级学生具象思维占绝对主导，对“东、西、南、北”等抽象方向词汇理解困难，需通过“面对太阳、背对太阳”等身体动作、“学校大门、操场树”等身边参照物，将抽象方向转化为直观体验；注意力持续时间短(约15-20分钟),易被“户外观察、方向游戏”等动态活动吸引，对“单纯讲解方向口诀”兴趣较低，需用“任务驱动”(如“找一找学校的东边在哪里”)维持专注。

3.实践能力：具备“用眼睛观察太阳位置、用手指指认方向”的简单操作能力，但记录观察结果”存在困难(如不会用文字描述“太阳在教学楼左边”),需依托教材“图文记录表”(用“→”标注太阳方向、“□”标注自身面对方向)降低难度；小组合作中易出现“争抢参照物、不按规则指方向”的情况，需教师明确“一人观察、一人记录、一人指方向”的分工。

4.情感与安全意识：对“户外看太阳找方向”充满好奇，乐于参与“在操场找方向”的活动，但部分学生存在“直视太阳”的危险行为(不知道强光伤眼睛),需反复强调“用手或书本挡太阳，不直接看”的安全提示；对“找到正确方向”有成就感，对“分不清方向”存在挫败感，需用“鼓励性语言”(如“多试几次就会了”)引导持续尝试。

二、核心素养教学目标

依据湘科版(2024)小学科学“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养要求，结合二年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.科学观念：能结合教材观察活动，说出太阳“东升西落”的运动规律(如“早上太阳从东边升起，下午从西边落下”);能使用“面对太阳认东、背对太阳认西”“左西右东认南北”的方法，判断1-2个具体方向(如“早上面对太阳，我的前面是东”)。

2.科学思维：能通过“对比早上和下午的太阳位置”(如早上在操场东边、下午在操场西边),发现“太阳位置变化对应方向变化”,初步形成“观察—对比—关联”的简单逻辑思维；能排除“太阳一直在同一个方向”的错误认知。

3.探究实践：能参与教材“户外看太阳认方向”的核心活动，掌握“用手挡太阳观察位置、结合参照物指认方向、用教材记录表简单记录”的基本方法；能在小组中完成分工任务(如观察员：看太阳位置；记录员：填表格；指认员：指方向),清晰说出我面对的方向是”(如“我面对的方向是东”)。

4.态度责任：通过教材“安全观察提示”与教师引导，养成“不直视太阳、用手或书本挡强光”的安全习惯；在户外观察中能耐心尝试、互相帮助(如“我帮你看看太阳在哪个方向”),培养“细致观察、合作互助”的科学态度。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生通过教材活动与户外观察，掌握太阳“东升西落”的规律；能使用“面对太阳认东、背对太阳认西”的方法，准确判断东、西方向；能结合教材“左西右东”口诀，初步判断南、北方向(如“面对东，右边是南，左边是北”)。

2.教学难点：引导学生突破“将‘东、西’与‘左、右’混淆”的问题(如“下午太阳在西边，我的右边是西，不是东”);能结合身边参照物(如学校大门、大树),将“太阳方向”转化为“自身所处方向”(如“太阳在学校大门那边，大门在东边，所以我面对的是东”),避免“只看太阳位置，不关联自身方向”的浅层认知。

四、教学过程

(一)导入环节：生活情境，激发探究兴趣

1.教材插图导入：

教师展示教材第28页“看太阳认方向情境图”(图中：小朋友在操场看太阳，旁边有教学楼和大树，旁注“早上，太阳在哪个方向?我们面对太阳，前面是什么方向?”),提问：“同学们，看看教材里的小朋友在操场看太阳，他们想知道自己面对的是什么方向。你们早上上学时，看到太阳在哪个方向呀?(如“在我前面”“在学校大门那边”)

今天我们就一起学习《看太阳认方向》,看看太阳能帮我们找到东、西、南、北四个‘方向小帮手’!”

2.方向困惑铺垫：

教师拿出“方向卡片”(东、西、南、北，卡片上有对应简笔画：东—太阳升起，西—太阳落下),提问：“这四张卡片是四个方向，谁能指一指我们教室的东边在哪里?”学生自由指认后，教师总结：“很多同学指的方向不一样，没关系，今天我们就用太阳这个‘天然指南针’,一起找到正确的方向!”

3.设计意图：依托教材情境图，将“认方向”与学生熟悉的“上学