2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册《发光发热的太阳》教学设计 .pdfVIP

2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册

《发光发热的太阳》教学设计

一、教学背景

本课时是湘科版2024年秋季启用的小学科学二年级上册第二单元《太阳和月亮》

的篇课，承接第一单元“动物多样性”的观察类学习，启“大体现象”的初步认知。

新教材依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》“物质科学，，与“地球与宇宙科

学”领域要求，将本课体例设计为“问题情境一科学探究一拓展迁移一反思”四大模

块，突出“从生活到科学、从观察到认知”的编写思路，强调科学与生活的紧密联系。

从单元结构看，本单元以“太阳和月亮的基本特征与变化”为核心，本课作为单元

起始课，需为后续《月亮的圆缺变化》《太阳和月亮的不同》奠定基础——通过认识

太阳“发光发热”的本质特征，帮助学生建立“大体具有可观察属性”的科学观念，培养

安全观察大体的基本能力。

从学生学情看，二年级学生对太阳有丰富的生活感知（如白天有太阳、晒太阳会

暖和），但认知存在碎片化与误区：多数知道太阳“会发光”，但对“发热”的科学体现

（如温度变化、能量传递）理解模糊；部分学生存在“直接用眼睛看太阳”的危险认知;

对太阳与生命、生活的深层联系（如植物生长、衣物晒干）缺乏系统思考。本课需通

过具象化实验与情境分析，将学生的生活经验转化为科学认知，同时渗透安全观察意

识。

新教材在本课特别强化“探究实践”与“科学态度”培养：通过设计“安全观察太

阳”“模拟太阳发热”等活动，让学生在动手操作中掌握科学方法；通过“生活场景辨

析”“安全提示”等内容，渗透“尊重科学规律、保护自身安全”的态度教育，符合低年

级科学“启蒙性、实践性”的课程定位。

二核心素教学目标

（_）科学观念

1.认识太阳是能自行发光、发热的天体，能描述太阳的基本外观特征（如圆形、

明亮、会带来光和热）；

2.知道太阳的光和热与生活密切相关（如照亮环境、晒干衣物、使环境变暖和、

帮助植物生长）；

3.初步了解太阳的光热对地球上生命生存的重要性（如动物需要温暖的环境、植

物需要阳光）。

（-）科学思维

1.能通过观察、比较（如“有无太阳时的温度差异”）整理太阳“发光发热”的证据;

2.学会用“因为太阳—，所以—”的句式，表达太阳与生活现象的联系（如

“因为太阳会发热，所以湿衣服能晒干”）；

3.能根据实验现象（如模拟太阳发热的温度变化），对“太阳如何传递热”提出简

单猜想。

（三）探究实践

1.掌握2-3种安全观察太阳的方法（如用熏黑的玻璃观察、小孔成像观察），能在

教师指导下规范操作；

2.参与“模拟太阳发热”实验，学会用温度计（简易款）测量温度变化，并用文字

或图画记录实验结果；

3.能结合教材中的生活场景图，分析太阳的光热在生活中的应用实例。

（四）科学态度

1.养成“不直接用眼睛看太阳”的安全观察习惯，能主动提醒他人注意观察安全；

2.乐于参与探究活动，愿意与同伴分享观察发现和实验结果，倾听他人的不同想

法；

3.激发对天体现象的好奇心，初步形成“太阳对地球很重要”的认知，萌发保护地

球环境的意识。

三教学重难点

（―）教学重点

1.认识太阳“发光、发热”的核心特征，能结合生活实例描述太阳的光热作用；

2.掌握安全观察太阳的具体方法，能区分“安全”与“危险”的观察行为；

3.了解太阳的光热与生活、生命的联系（如晒干衣物、植物生长）。

（二）教学难点

1.理解“太阳的热能通过光线传递”（如模拟实验中“手电筒光使纸板变热”与“太

阳光使地面变热”的关联）；

2.引导学生从“生活感知”上升到“科学认知”，如从“晒太阳暖和”到“太阳发热是

能量传递”;

3纠.正学生的误区（如“太阳是，烧火，才发热的”“晚上太阳消失了”），建立科学的

天体认知。

四教学准备

（—）教师准备

1.观察工具：熏黑的玻璃片（每组1片）、小孔成像装置（鞋盒、半透明纸、针孔,

每组1套）、简易温度计（量程0-50°C,每组1个）；

2.实验材料：手电筒（模拟太阳，每组1个）、黑色硬纸板（吸热材料