2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《鸡与鸟类》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《鸡与鸟类》教学设计

—、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，他们在日常生活中频繁接触鸡（如餐桌上的鸡

肉、农村或养殖场的鸡），对鸡的外形（有羽毛、翅膀、爪子）和生活习性（会下蛋、

吃谷物）有基础认知，同时也认识鸽子、老鹰、麻雀等常见鸟类，具备学习“鸡与鸟

类”关联的生活经验。

从认知特点来看，三年级学生已具备一定的观察能力和简单分类思维，但对“鸟

类的共同特征”及“鸡为何属于鸟类”的科学依据缺乏系统认知，容易将“会飞”作为判

断鸟类的唯一标准（如认为鸡不会飞，所以不是鸟类），存在认知误区。此外，学生对

“动物分类”的概念较为模糊，需要通过直观观察、对比分析等方式建立科学分类意识。

在学习习惯方面，三年级学生喜欢动手操作和小组活动，对实物观察、图片对比

等教学形式兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的互动环节保持学习

热情。基于以上学情，教学需立足学生生活经验，通过“观察一对比一归纳一验证”

的流程，帮助学生突破认知误区，建立“鸡属于鸟类”的科学认知，掌握鸟类的共同特

征。

二核心养教学目标

1.科学观念：知道鸡属于鸟类，认识鸟类的共同特征（体表覆羽、有喙、卵生、

大多有翅膀）；了解鸡的外形与生活习性（如产卵、食性）与鸟类特征的关联，区分鸟

类与其他动物（如哺乳动物）的不同。

2.科学思维：通过观察鸡与其他鸟类（鸽子、老鹰）的外形、生活习性，初步形

成“对比一找相同一归纳特征，，的科学思维，能根据鸟类特征判断某一动物是否为鸟

类。

3.探究实践：能参与“观察鸡的外形”“对比鸟类特征”等探究活动，规范记录观察

结果；尝试用鸟类特征判断常见动物（如鸭、鹅、蝙蝠）是否为鸟类，提升观察分析

与问题解决能力。

4.态度责任：激发对动物分类的探究兴趣，养成细致的观察习惯与严谨的科学态

度；在小组活动中增强团队协作意识，了解鸟类与人类生活的关联（如鸡提供蛋肉、

鸟类传播种子），提升保护鸟类的责任意识。

三、教学重难点

1.教学重点

让学生理解“鸡属于鸟类”，能列举鸡的外形（覆羽、有喙、有翅膀）与生活习性

（卵生）符合鸟类的共同特征。

引导学生归纳鸟类的核心特征（体表覆羽、有喙、卵生），能根据这些特征判断

常见动物是否为鸟类。

2.教学难点

帮助学生突破“会飞才是鸟类”的认知误区，理解“会飞不是鸟类的唯一特征”

（如鸡、鸵鸟不会飞，但属于鸟类；蝙蝠会飞，但不是鸟类）。

指导学生通过对比鸡与其他鸟类、非鸟类动物的特征，准确归纳鸟类的共同特征,

避免遗漏关键特征（如“卵生”“有喙”）。

四教学过程

1.导入（生活情境，激发兴趣）

教师活动：老师播放一段生活场景视频（内容：农村鸡舍里的鸡在啄食、下蛋；

公园里的鸽子在飞翔、啄食；农场里的鸭在游水、下蛋）。播放结束后，老师提问：

“同学们，视频里出现了哪些动物呀？你们觉得鸡和鸽子、鸭是同一类动物吗？为什么

有的同学觉得鸡不是鸟类呢？”随后，老师翻开大象版（2024）小学科学三年级上册

第三单元《动物的分类》中的《鸡与鸟类》页面，指着教材封面“鸡与鸟类对比”的插

图（图1：鸡的外形特写，标注羽毛、喙、爪子；图2：鸽子的外形特写，标注羽毛、

喙、翅膀），继续引导：“大家看教材上的鸡和鸽子，它们有哪些地方长得像？今天我

们就一起探究鸡是不是鸟类，找出鸟类的共同特征！”

学生活动：学生们专注观看视频，结合生活经验回答：“视频里有鸡、鸽子、鸭”,

对“鸡是否属于鸟类”展开讨论，有的说“鸡不会飞，不是鸟类”，有的说“鸡和鸽子都

有羽毛，可能是同一类”。看着教材插图，学生们主动观察并指出“鸡和鸽子都有嘴巴

（喙）和羽毛”，快速进入课堂主题。

设计意图：通过贴近学生生活的动物视频，引发学生对“鸡与鸟类关联”的认知冲

突（会飞与否）；结合教材插图，让学生初步感知鸡与鸟类的相似之处，自然引出课题,

为后续探究活动做好铺垫。

2观.察鸡的外形与生活习性（知识铺垫，结合教材）

教师活动：老师以教材“鸡的秘密”板块为核心，分步骤引导学生观察：

观察鸡的外形：展示鸡的实物模型（或高清图片），对照教材“鸡的外形标注图”

（图1：羽毛覆盖身体；图2：尖尖的喙；图3：有翅膀；图4：爪子分趾），讲解：

“同学们，我们先仔