2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册《校园小导游》教学设计 .pdfVIP

2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册

《校园小导游》教学设计

—、学情分析

1.认知基础：二年级学生在日常生活中已有“前后、左右、上下等简单位置认知,

能描述身边物体的大致位置（如“书包在桌子上），但尚未形成“参照物概念，也未

掌握系统的位置描述方法。此前学习过《太阳和月亮》等自然现象内容，具备基本的

观察与表达能力，为本课“描述校园物体位置奠定基础。

2.思维特点：7-8岁学生以具象思维为主，对校园场景、实地观察活动兴趣浓厚，

能通过直观体验理解抽象概念，但空间想象能力较弱，难以灵活切换参照物描述同一

物体位置，小组合作中分工与沟通能力需进一步引导。

3.潜在困难：学生易混淆“左右等方向词（受自身站位影响），可能忽略“参照物

的重要性（如只说“国旗在前面，未说明以谁为参照）；在绘制校园简易地图时，难以

将实际空间关系转化为平面图形，需通过具象操作降低难度。

二核心素养教学标

1.科学观念：认识“前后、左右、上下、旁边、中间等方向词，知道描述物体位

置时需要明确参照物，能结合校园场景用“XX在XX的XX方向句式描述物体位置。

2.科学思维：通过观察、比较不同参照物下物体位置的描述差异，培养初步的空

间思维能力，能判断同一物体在不同参照标准下的位置变化。

3.探究实践：通过“校园寻宝“绘制简易路线图等活动，学会用简单符号记录物

体位置，能小组合作完成校园物体位置调查任务。

4.态度责任：感受科学描述位置在生活中的作用（如指路、找物品），养成细致观

察的习惯，增强对校园环境的熟悉度与归属感。

三教学重难点

1.教学重点：掌握“前后、左右、上下等方向词的用法，能以具体物体为参照物,

用规范句式描述校园内物体的位置（如“教学楼在操场的北边“垃圾桶在大门的旁边）。

2.教学难点：理解“参照物不同，物体位置描述不同（如“以教室为参照，国旗

在前面；以操场为参照，国旗在后面），能根据实际需求选择合适的参照物。

四、教学过程

（-）情景导入：校园寻宝大挑战

1.教师活动：出示“校园宝藏图（简化版校园地图，标注“宝藏所在区域——

操场旁的大树下），创设情景：“今天老师在校园里藏了，科学宝藏’（装有实验器材的

盒子），只有找到宝藏的小组才能获得，校园小导游勋章！看看宝藏图，谁能猜猜宝藏

可能在哪里？

2.学生活动：自由发言猜测位置，可能出现“在操场那里“在树下面等模糊描述。

3.师生互动：

师：“操场那里太笼统啦，怎样说才能让大家一下子找到？

生1：“在操场旁边的树下面！

师：邸旁边，这个词用得好！如果我们站在教学楼门口，树在操场的哪一边呢？

3设.计意图：用“寻宝情景激发兴趣，通过学生模糊的位置描述引出“需要明确

方向与参照物的认知需求，自然导入新课。

（二）新知探究：位置描述的密码

1.教材内容讲解：

引导学生翻开教材第三单元《物体的位置》第2课《校园小导游》，观察教材中的

“校园场景图“教材里画了我们熟悉的校园，有教学楼、操场、国旗台。看看图中，

国旗台在教学楼的什么方向？结合插图讲解核心概念：“要告诉别人物体在哪里，就

像解锁密码一样，需要两个关键：一是参照物’（比如教学楼），二是，方向词’（比如

前面、旁边）。

2.方向词训练营：

教师活动：展示教材中的“方向词卡片插图（含前后、左右、上下、中间、旁

边），用肢体动作演示方向：“双手叉腰，脸对着的是前面，背对着的是后面；拿笔的

手是右手，另J边是左手。

学生活动：跟着教师做“方向操，边做边说：“前——后——左——右——七

同桌互相提问：“你的书包在你的哪一边？

2.参照物小实验：

教师活动：邀请两名学生（A和B）站在讲台两侧，将书本放在两人中间，提问:

“这本书在A的哪一边？在B的哪一边？

学生活动：观察后回答，发现“书在A的右边，在B的左边。

师：“为什么同一本书的位置描述不一样？（引导学生发现“参照物不同）

3.设计意图：通过教材插图建立课