川教版（2024）《信息技术》四年级上册 第二单元 第2节 《方便易用的编码》课件.pptxVIP

第二单元第2节方便易用的编码（川教版）四年级上

1核心素养目标3新知讲解5拓展延伸7板书设计2新知导入4课堂练习6课堂总结课后作业8

01核心素养目标信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任能够认识到编码在生活、学习等方面的便利价值，理解编码对信息有序管理和社会高效运行的作用。能够尝试设计座位卡、学号等编码，运用编码规则解决实际的信息标识与管理问题，创新编码应用实践。能够通过分析数对、商品码等编码规则，发现编码传递信息的逻辑，理解编码的构成规律。能够认识生活中编码的多样性，了解座位号、商品码等不同场景的编码应用形式。

03新知讲解哥哥，火车票上有座位号，我在班上也有座位号哦。数学课上我们用“数对”表示每个人坐在教室里的位置，比如(2，3)号表示第2排第3列。你的位置是什么?第二节：方便易用的编码

03新知讲解我的座位号和你的不太一样，我是B3，你能帮我把我的座位从下图中圈出来吗?

03新知讲解请你想一想还有哪些编码方法。

03新知讲解生活中有多种编码方法，如身份证号可识别个人身份，邮政编码助力邮件分拣，车牌区分车辆，图书ISBN标识图书，门牌号定位房屋地址，这些编码让信息管理更高效。

03新知讲解动手实践做一做欢欢在3楼的教室，毛毛在2楼的教室。

03新知讲解试着仿照火车票中车次和座位号的编码规则，给每间教室进行编码，学校教学楼、教室布局以及欢欢和毛毛所在教室如图所示。最后，请制作座位卡。

03新知讲解座位卡座位号：B3教室编码：302姓名：欢欢

03新知讲解巩固拓展练一练请你为自己所在学校的全体学生设计一套学号编码规则，规则需要满足以下要求:(1)每个学生只有一个编号。(2)可由每个编号看出该编号对应学生所在年级和班号。

03新知讲解巩固拓展练一练提示:可以先设计年级编码，再设计班号的编码，最后对班内每个同学进行编码，最后完成全校学生的学号编码设计。

03新知讲解01-06，一年级到六年级A-L，一班到十二班1-60，一个人代表一个号码

03新知讲解小知识商品码通常指的是商品背后印刷的条形码或编码，也就是商品条码或商品编码，是一种用于标识商品的一组规则排列的条码或数字符号，可以标识商品的品牌、产地、规格、用途等信息。收银员和理货员使用条码扫描器扫描黑白相间的条形码，可以获取商品的相关信息。商品编码的前3位数字代表产品注册国家，编码由国际上统一分配，注册地为中国的编码范围是“690~699”;第4~8位数字代表生产厂商代码，由国家分配;第9~12位数字代表厂内商品代码，由厂商自行确定;第13位数字是校验码，是根据一定的计算方法，由前面的12位数字生成的。体验探索试一试

03新知讲解请以小组为单位，研究下一页图a和图b中条形码的规律，在组内讨论分析，你能从条形码的编码中看出什么。提示:可以从编码规则入手分析。

03新知讲解根据商品编码规则分析，图a和图b的条形码前3位分别为“690”“695”，均处于“690~699”（中国商品注册编码范围），说明两件商品注册国家都是中国。第4-8位的“2890”“55529”是生产厂商代码（由国家分配），体现它们来自不同厂商；第9-12位的“8849”“2124”是厂商自行确定的厂内商品代码，用于区分厂商内部不同商品；第13位“0”“1”为校验码，由前12位计算生成，保障编码准确性。可见，条形码编码能清晰体现商品的注册国家、生产厂商、厂内商品区分及校验信息，便于商品在流通与管理中被快速识别和追溯。

04课堂练习一、选择题1、数学课上用“数对”表示教室里的位置，（2，3）号表示（）A.第2列第3排 B.第2排第3列C.第3排第2列 D.第3列第2排2、商品编码的前3位数字代表（）A.生产厂商代码 B.厂内商品代码C.产品注册国家 D.校验码BC

04课堂练习3、下列编码中，用于精准识别个人身份的是（）A.座位号 B.邮政编码C.身份证号 D.图书ISBN编码4、邮政编码的主要作用是（）A.帮助邮件分拣 B.识别个人身份C.区分车辆 D.标识图书CA

04课堂练习二、判断题1、数对（1，2）和（2，1）表示的是同一个位置。（）2、商品编码的第13位数字是校验码，由前面的12位数字生成。（）3、门牌号编码不能帮助邮递员精准送达信件和包裹。（）4、车牌编码仅由字母组成，没有数字。（）5、设计学号编码时，每个学生可以有多个不同的编号。（）XXX√X

05拓展延伸邮政编码

05拓展延伸二维码与